課題：小數的大小比較和小數的性質

課型

教學目标： 結合學生經曆使學生會比較一位、兩位小數的大小。初步理解小數的性質，會應用小數的性質把末尾有0的小數化簡，把一個數改寫成指定位數的小數。讓學生體會掌握比較小數大小在日常生活中的具體作用，提高學生的知識遷移能力。加深學生對小數意義的理解。

教學重、難點： 學會比較一位、兩位小數大小的方法。

小數性質的推導和理解。

課前準備： 教師準備：實物投影儀；多媒體課件。

學生準備：直尺、練習本

課時安排： 1課時

教學過程 ：教師和學生活動

二次備課

（一）新課導入：

多媒體課件：

我們已經學過了整數比較大小的方法，請你們在各題○裡填上“＞”、“＜”或“＝”。(口答)

（1） 1001○999 （2）654○543 （3） 8321○8436 說說怎樣比較整數的大小?

引導同學明确：當整數位數不同時，位數多的那個數就大。當整數數位相同時，從高位開始比較，按數位順序一位一位地比，哪一位的數大，那個數就大，就不再比下一位了。

設計意圖：創設有趣味性的問題情境，抓住新舊知之間的聯結點，将整數的大小比較和小數的大小比較進行有機的銜接，有效地把握了學生學習的知識起點，明确了探究方向，也激發了學生的探知欲望。

創設情境：

在商店裡，商品的标價經常寫成小數的形式（多媒體顯示一組商品标價圖），大家能說出這些商品的價格是多少嗎？

這裡蘊涵着一種新的知識，這就是今天要學習的小數的性質． 3．揭示課題：小數的性質。

（二）探究新知：

1. 小組合作，組内釋疑

當當小裁判：（課件出示跳高成績單）

老師這裡有一張從我們校運動會上帶來的跳高成績記錄單，很遺憾，不完整，但根據裡面的信息，你能确定什麼嗎？

小明、0.9米小剛、1.2米小強、0.□5米 小林、0.88米到底誰的成績最好？請同學們給他們排出名次。

設計意圖：立足于學生的學習起點，将教材中的例題進行有效地加工和重組，拓寬了學生解決問題的思維渠道，使探究活動變得更加自主、有效，有利于學生學習的動态生成和意義建構。

小組讨論、比較小剛跳得最高

你是怎麼比較出來的？

小結：從比較小數的整數部分比較出第一名。（闆書：整數部分大的小數就大） 那麼第二名又是誰呢？（引發學生的猜測）假如小強是第二名，□裡會是幾？（預設：□裡會填9）5、□裡填9是0.95米，你能确定0.95就比0.9大嗎？獨立思考後将你的想法在小組裡交流，看哪個小組想到的方法最多？（1）0.9 米是9分米，而0.95米是9分米5厘米（2）因為9分米＜9分米5厘米，所以0.9米＜0.95米．（3）把米轉化為厘米。0.95米=95厘米，0.9米=90厘米。設計意圖：通過0.9米和0.95米的大小比較，在獨立思考的基礎上合作交流，使學生體驗到解決問題策略的多樣化，讓學生經曆了“從原來單一的結合具體内容”拓展到“從數位比、從小數單位比、從具體單位比等不同策略”來比較小數大小的過程。

小結比較小數大小的方法比較小數大小的方法可以用我們以前比較整數大小的方法來比較。比較時是從整數部分開始比較，整數部分大，這個小數就大，整數部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數就大。

2. 全班展示，共同破疑

夏天的時候同學們都愛吃冷飲，老師了解到校門口左邊的商店可愛多标價是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們去買的時候會選擇哪一家呢？為什麼？

師：為什麼2.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節課我們就來研究這一方面的知識。

2．師：下面請同學們自己學習教材58頁——59頁的内容。 學習要求：

A、 自己學習教材内容 B、 小組内交流、讨論。

C、 小組向全班進行展示、彙報。 環節三 集體交流彙報，教師展示提示

1、讓學生充分展示小組内所學的知識，全班交流。 2、學生展示完後，師提升：

教師首先闆書三個“1”，讓學生判斷是相等的，接着在第二個1後面添寫上一個0，在第三個1的後面添寫上兩個0，闆書寫成：1、10、100，提問：這三個數相等嗎？（不相等）你能想辦法使它們相等嗎？學生在教師的啟發下，回答可以添上長度單位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。闆書寫成：1分米＝10厘米＝100毫米。 3．思考探索。

（1）你能把它們改用“米”作單位表示嗎？

（2）改寫成用米作單位表示後，實際長度有沒有變化？（沒有變化）說明什麼？（三個數量相等）

闆書如下：

1分米＝10厘米＝100毫米。 0.1米=0.10米=0.100米 師：由此，你發現了什麼規律？

生：小數的末尾添零或去掉零，小數的大小不變。 師：這就是小數的性質。

師：有時根據需要，可以在小數的末尾添上0；

還可以在整數的個位右下角點上小數點，再添上0，把整數寫成小數的形式。

比如：我們在商場裡看到的2元=2.00元，2.5元=2.50元 提醒：把整數改寫成小數形式，在整數的個位右下角點上小數點，再添上“0”。

2、師：小數中間的零能不能去掉？能不能在小數中間添零？ 生：不能，因為這樣做，其餘的數所在數位都變了，所以小數大小也就變了。

師：那整數有這個性質嗎？（要強調出小數與整數的區别）

（三）鞏固新知：

填空

生活中的小數。

小嘉家裡開了個超市，媽媽發現很多商品的價格都太冗長了，于是讓小嘉将這些價格作一些簡化：0.700、0.089 0、5.09、8.760、7.906你能幫幫小嘉嗎？

（四）達标反饋

1．判斷。

（1）在一個數的末尾添上“0”或去掉“0”，數的大小不變。（ ）

（2）把小數中的“0”去掉，小數的大小不變。（ ）

2．化簡下面的小數。

0.50 1.870 2.090 0 30.080 0 17.00 100.050

3．把可以去掉“0”的數寫在下面。

4.08 0.60 7.200 300 20.030 40.40

答案：1．（1）× （2）× 2．0.5 1.87 2.09 30.08 17 100.05 3．0.60 7.200 20.030 40.40

(五)課堂小結

通過今天這節課的學習，你知道了什麼，學會了什麼？有哪些收獲，還有什麼不懂的問題？

作業設計：自主練習

闆書設計：小數的大小比較和小數的性質

小數的大小比較：

先比較整數部分，再比較小數部分。

小數的性質：

在小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變。

0．1米=0.10米=0.100米

教學反思：