《蝴蝶的家》是一篇略讀課文，教學時間為一課時，教師要放手讓學生綜合運用提問策略進行閱讀。

本文以“蝴蝶的家到底在哪裡”為線索，寫作者為雨中的蝴蝶擔憂，不斷尋找蝴蝶的家，最終并沒有結果。

1-2自然段：從大雨中的青鳥、麻雀聯想到柔弱的蝴蝶經不起猛烈的風雨

3-5自然段：展開聯想，尋找蝴蝶的家

6自然段：留下懸念，沒有找到蝴蝶的家

教學重難點：

1、能在閱讀過程中提出自己的問題，并試着分類。

2、篩選出最值得思考的問題，并嘗試解決。

第一步：标出文中自然段

本文共有6個自然段。

第二步：認讀課後生字，在文中圈出生字詞。

1、拼讀三遍，直呼三遍，遮蓋拼音再讀三遍。要讀正确。

2、在文中圈出來帶有拼音的字詞，讀一讀，讀正确。

第三步：讀課文，把課文讀流利，讀正确。

提示：遇到不會讀的字要查字典，讀不通的句子要多讀幾遍。

第四步：在文中圈點批畫

1、詞語（根據考試出題習慣和積累需要圈畫）

ABB式：黑壓壓 水淋淋 濕漉漉

本課中比較優美的詞語：低沉 震撼 喧嚷 輕盈 斑斓 柔弱 屋宇 抖墜 翻轉不定

2、句子

• 拟人

雷、電、雨、風，吼叫着，震撼着，雨點密集地喧嚷着，風将銀色的雨幕斜挂起來。

• 反問

（1）這不是難為蝴蝶嗎？

（2）它們是那樣柔弱，比一片樹葉還無力，怎麼禁得起這猛烈的風雨呢？

（3）花朵自己已經被雨點打得抖個不停了，怎能容它們藏身呢？

• 設問

第3自然段：

不過它們的家在哪裡呢？人們的屋宇裡從沒有見過蝴蝶來避雨。麥田裡呢？也不能避雨。樹林裡呢？到處是水珠滾墜。園裡的花朵是它們的家嗎？花朵自己已經被雨點打得抖個不停了，怎能容它們藏身呢？

第4自然段：

它們的家會不會是在橋底下呢？這也未可知，但是有一點可以确定：這裡從沒見過有蝴蝶落到石頭上的呀！

那它們會不會是藏在樹葉下面？這倒有些說得過去，但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀，而且樹葉也經常被風吹得翻轉不定，被雨沖刷得濕透，也不像是蝴蝶的家呀！

• 反複

第2自然段末尾的“心裡是那樣着急”，第3、4自然段末尾的“我真為蝴蝶着急了”，把“我”非常急切的心情表達得淋漓盡緻。

3、寫作方法的運用

• 對比

前兩個自然段把蝴蝶與青鳥、麻雀相比較，突出蝴蝶的柔弱，第4自然段把蝴蝶與家雀兒相比較，确定蝴蝶的家一定美麗而香甜。

第五步：嘗試提問題

1、我們可以就一個句子提出問題，如：

第1自然段“這不是難為蝴蝶嗎？”是誰在難為蝴蝶？怎麼難為蝴蝶了？

第2自然段“心裡是那樣着急”，作者為什麼着急？

2、可以聯系上下文，針對整篇課文提出問題，如：

他們是怎樣知道蝴蝶有家的？

作者為什麼隻擔心蝴蝶，不擔心其它小動物？

前4個自然段都是非常為蝴蝶着急，最後為什麼又不着急了？

3、我們可以從不同的角度提問題：

課文内容：

• 蝴蝶秘密的家在哪裡？作者找到蝴蝶的家了嗎？蝴蝶到底有沒有家？

• “我”為什麼為蝴蝶着急？

• 作者都到哪裡去找蝴蝶的家了？

課文寫法

• 課文第1自然段為什麼要描寫天氣“天是那樣低沉……到處都是濕的”？

• 課文第3、4自然段為什麼用了那麼多設問句？

• 第3、4自然段末尾為什麼都要寫“我真為蝴蝶着急了”？

• 寫蝴蝶，為什麼開頭要先寫青鳥、麻雀？第5自然段為什麼要寫到家雀兒？

• 兩個反問句好在哪裡？

• 第2自然段寫的是蝴蝶的身體，這和寫它的家有關系嗎？

• 文中為什麼要寫小朋友、小女孩的話呢？

聯系生活實際，得到啟示：

• 小動物們都是怎樣避雨的？

• 蝴蝶的家到底在哪裡？

第六步：學着篩選問題

篩選問題要從兩個方面考慮：

一是這個問題要能幫助理解課文内容，二是能從中學習閱讀寫作方法：

問題1 作者為什麼要為蝴蝶着急？

答案：雨下得特别大，蝴蝶的身體又是那樣輕盈、柔弱，作者擔心它禁不起猛烈的風雨，所以為它擔心。

問題2 他們是怎樣知道蝴蝶有家的？

（1）在下雨的時候沒有人見過蝴蝶被淋濕

（2）雨後蝴蝶重新出來，那麼高興，那麼鮮豔

問題3 前4個自然段都是非常為蝴蝶着急，最後為什麼又不着急了？

作者通過反複尋找，詢問别人，确定蝴蝶是有家的，而且它的家一定香甜而美麗，才不為蝴蝶擔心了。

問題4 蝴蝶秘密的家在哪裡？作者找到蝴蝶的家了嗎？蝴蝶到底有沒有家？

整篇文章作者并沒有找到蝴蝶的家，文章最後留下了懸念，引發有興趣的同學課後繼續探讨。

問題5 課文第1自然段描寫天氣，第2自然段寫的是蝴蝶的身體，這和寫它的家有關系嗎？

天氣描寫烘托氣氛，蝴蝶身體的描寫突出了它的輕盈、柔弱，正是這樣的原因才更讓人明白作者擔心蝴蝶的原因，為下文的“尋找蝴蝶的家”做了鋪墊。

問題6 修辭方法的運用好在哪裡？

• 拟人手法描寫風狂雨大，具體生動形象。

• 兩個反問句加強語氣，強烈表達對蝴蝶的擔心，

• 3、4自然段設問的運用引起讀者注意，引發讀者興趣和思考，使讀者能順着思路讀下去。

• 反複的作用：串聯全文，強調語氣，增強情感的表達，寫出了作者對蝴蝶的強烈擔心。

問題7 課文寫的是蝴蝶，為什麼開頭寫青鳥、麻雀，第5自然段寫家雀兒？

對比，突出表現對蝴蝶的關心與擔心。

問題8 作者都到哪裡去找蝴蝶的家了？

人們的屋宇 麥田 樹林 園裡的花朵 老樹幹的底面 橋下面 樹葉下面

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