物理課學困生? 在日常物理教學中，學困生是令老師最頭疼的，他們是全面提升教學質量的最大困難如何讓學困生“脫貧”是一線教師最關心的問題，同行們也在實踐中不斷地摸索，下面是本人的一些看法，今天小編就來說說關于物理課學困生?下面更多詳細答案一起來看看吧!

物理課學困生

在日常物理教學中，學困生是令老師最頭疼的，他們是全面提升教學質量的最大困難。如何讓學困生“脫貧”是一線教師最關心的問題，同行們也在實踐中不斷地摸索，下面是本人的一些看法。

學困生形成的原因是非常複雜的，因而我們不能把所有學困生都簡單歸結為“腦子笨”或“不用功”，教學中應針對學困生的特點進行針對性的幫助和教育，才有可能取得理想的轉化效果。

一、對能力不足型的學困生：

這類學困生各方面能力相對較差，但意志力較強，學習勤奮是他們的特點，老師對這類學生不能視為包袱，要幫助他們分析具體的知識障礙與技能障礙，其中包括利用數學方法處理物理問題方面的障礙，以及通過補實驗或設計一些更生動形象的課外物理實驗，更深刻地理解物理概念和物理規律，并掌握物理習題解題技巧．使他們逐步改進學習方法．通過這種輔導，讓學生認識到自身的知識缺陷，采取相應措施進行補救．如及時補習好學習物理知識必備的數學知識，養成課前預習的好習慣，聽課時注意理解重點和難點．

二、對動力不足型的學困生：

這類學困生相對較多，幾乎占學困生人數的百分之半數以上，學習動力不足情況複雜，但其中深刻的社會變革原因居首要位置．例如學生中獨生子女多，學習條件較好，但意志力、毅力較差，追“星族”多，因而學習上無動力，另外一類學生是由于社會經濟變動原因造成離婚家庭越來越多，因而大多數單親家庭缺少正常家庭教育，家長多數對子女無大的希望，這也是形成學生動力差的原因之一．對這類學生的轉化工作主要是充分與家長配合，首先做好家長的思想工作，認識到教育好子女的重要意義，從而使家長、老師及學生三方共同努力，就有可能激勵起他們學習的動機，從而形成學習的動力．

三、對暫時性困難的學困生：

這類學困生的能力及個性特征正常，其物理成績差的原因主要是非智力因素造成的，即在課堂教學中意志力較差，不能和大多數同學一起進行積極有效的思維活動．由于這類學困生較多，因此，老師在課外應增加對這類學生的感情投資，對他們學習上暫時出現的問題加以彌補，使其及時趕上全班同學．如果錯失時機，會使他們在學習上“欠帳”越來越多，造成學習困難繼續加重．

四、對整體性困難的學困生：

這類學困生由于能力差，個性特征水平低．他們的心理發展水平低，大多數是由于低年級階段持續較長時間的學習困難，基本技能匮乏造成的．同時，由于長期的學業失敗而有可能造成自卑心理，喪失學習興趣和動機．這類學生人數雖然不多，但學習困難程度較大．對這類學生更應主動熱情關心，除課堂教學中針對他們的特點提出他們力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，從而使他們樹立學習的自信心．

做好學困生轉化工作是一項艱巨的工作，首先要重視非智力因素的培養，對此，物理老師不僅要教好物理，還要關心、熱愛學困生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學生喜愛學習物理課。老師要充分利用物理學科特點，物理學科與現代科學技術高速發展的關系對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養，從而使他們形成較強的學習動機。

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