又是一年職稱季，幾人歡樂幾人愁。

中小學教師職稱制度，受崗位比例限制，每年評審實行的是指标制。就是根據各單位教師總數、各級崗位人數、教育教學質量等情況綜合考量後，給單位分配高級、中級職稱晉升的指标，而這個指标數，遠遠小于有待晉升的教師數。

如此情況下，是僧多粥少，教師要晉升高一級職稱就得競争。

每個單位都會根據上級指導意見、本單位實際情況制定教師職稱晉升的方案，最後無論是積分，還是打票，其結果總是有人上，有人下。因此，評上的高興，“落下”的也要保持平和心态，正确對待，隻待來年再争取。

不過，也有不理智者，認為自己該晉，隻有自己晉升方案才合理，否則，就是不公不平。就大吵大鬧。甚至試圖通過輿論力量，改變職稱評審結果。

近日有個網友發貼說，某校有個老師，參加職稱競聘好幾年了，在今年晉級中又落榜了。這位老師不服氣，和校長大吵一架，并動員其家長父母一同到學校大鬧一場，除了大罵職稱評聘制度不公不合理外，還夾雜了不少的污言穢語。

說句實話，該教師這種做法，實在不應當，更不值得。

首先，個單位的職稱評聘是有方案的，如果不是學校不按方案執行，過程中貓膩，個别領導徇私舞弊，僅是因為個人沒有入圍，這種大吵大鬧方式是解決不了問題的。

制度就是制度，不是誰鬧誰就有理，誰鬧就讓誰“上去”。比如，那年紅遍網絡的某地女教師就是極好例子，鬧到教體局，鬧到法院，鬧到市、鬧到省，鬧到中央巡視組，校長“歇菜”了，局長“調任”了，自己的職稱還是沒評上啊。

其次，職稱這個事，晉升上最好，不能晉升也要保持良好心态。畢竟自己努力，他人也努力，不能總覺得自己努力了，就一定要比過他人，比不過，裡面就有問題。也不能以為，我都參加若幹年了，輪也該輪到我了

。而實際上，每年參評的對象不一樣，你今年差一名，明年卻不見得就是第一。因為新參評的教師并不一定弱，特别是經過一年的努力，每個人都有進步。我們這裡就曾經有個教師連評三年，第一年是6個指标，他是第7名，第二年指标卻成了5個，他卻成了第6名，第三年還是5個指标，他仍然是第6名，到了第四年，分了4個指标，他是第2名，終于晉上了。

所以，職稱晉升，一多半靠努力，一少半靠運氣。

你工作努力，榮譽多多，有一個指标就是你，可今年單位偏偏沒有了指标，你說氣人啵？

可氣又有什麼用呢？氣壞了身體，自己花錢治療不說，個人還遭罪啊，不劃算。

因此，一名教師，職稱要追，但要保持平和的心态！追上就賺了，追不上就算了！

（作者：李玉柱，本文為 平湖一柱原創作品，歡迎指導，轉載或引用請注明作者和出處，違者必究。）

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