現在網絡觸手可及，學生接受新信息的能力強，對于網上流行什麼梗，哪個明星火了，什麼歌出名，很多學生對都門兒清。

然後，他們就會把網上的那些帶到生活中來，并在說話時表現出來，這個可能就是我們常說的“玩梗”，學生還常常覺得自己很幽默，認為這樣做很有趣。

有些玩梗可以活躍氣氛，老師也能接受，甚至會參與進來。

比較常見的就是快上課了，老師夾着課本穿過教學樓走廊，此時就會有學生說：她來了，她來了，她邁着方步走來了。對于學生的這種自娛自樂，老師一般會感覺很可愛，但不會理會，因為要是一理會，那學生就會更加來勁。

現在的學生思維活躍，聯想力豐富，有的很善于“接梗”，比如，一個英語老師上課講“what”，老師說“what 什麼”， 有學生馬上接“是快樂星球”，然後所有學生齊聲說：如果你想知道什麼是快樂星球的話，我現在就帶你研究。老師忍不住笑了，隻得趕緊想辦法把學生的思緒拉回來。

有些“玩梗”比較過分，不分時間和場合，或者不看對象。

有的小學生知道一種“湊字數”作文，就是為了達到作文字數，不斷重複某句話或者某個字，比如一篇《快樂的星期天》是這樣寫的：今天，我和小狗度過了一個很有意思的星期天，我叫一聲“汪”，它就叫一聲“汪”，我一聲，它一聲，我一聲，它一聲……最後，作文有500字了，兩人的叫聲就停止了。學生這樣做當然是不對的，學習态度敷衍，也不尊重老師。

這篇作文《我第一次怒放》就帶有玩梗性質。小作者的表達能力還挺不錯，“因為要給同桌做榜樣，我毅然當起了勇士”一句邏輯順暢，還挺幽默，可是作文整體上帶有調侃的味道，最後一句竟是“收獲王者榮耀”。

在這篇英語作文中，學生說自己的偶像是蔡徐坤，但理由是他籃球打得好。很多人知道蔡徐坤打籃球就是一個網絡梗，帶有嘲諷的意味。

學生樂此不疲地開這樣的玩笑是什麼心理，老師不一定很了解，就是感覺這樣不好，有的老師就想制止這種行為，但又擔心處理不好會适得其反，所以就上網求助。

一個老師說：高一男生成堆地玩蔡徐坤、丁真的梗，寫自我介紹、作業時也會寫到他們，怎麼引導會好一些呢？

老師們的建議主要有兩種：一是幹脆禁止在課堂上和作業中提到網絡梗，因為要是讓學生不要開某位明星的玩笑，可能會讓學生覺得老師在維護某明星，這樣反而不好；二是提醒學生學會尊重他人，考慮他人的感受，并說明有些跟風行為會拉低個人素質。

說實話，老師們真的有點為難。說管吧，學生其實就是好玩，也沒什麼壞心思；說不管吧，很容易滋生出一種滿嘴網絡用語、閉口張口調侃别人的風氣，而且作業上出現那些東西時觀感實在不好。

另外，這裡面大概率會涉及到追星的問題。個人覺得：老師如果追星，沒必要讓學生知道；對于班上追星的學生，老師沒必要否定他們，可以引導他們正确、适度追星，這樣從側面敲打了那些調侃明星的學生。

你覺得對于學生的各種玩梗、接梗行為，老師有必要制止嗎？

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