是什麼讓老師在繁忙的工作中依然保持熱情？也許不是課程，也許不是榮譽，而是與學生們相處過程中觸及心靈的點滴瞬間，這些真實、鮮活的日常形成了老師們的“能量場”。

在第三十八個教師節到來之際，來自幼兒園、小學、中學的教師分享了他們的故事，也許會激勵同侪，也許對身為家長的你有所啟發。

重慶市松樹橋中學高中政治教師李旭：

要做一滴水，有源頭，也有方向，更有使命

我教過的所有學生都是喊我旭哥。2019年7月，“‘旭哥’要去西藏了”在孩子間傳開。除了對孩子們的不舍，還有對家庭的顧慮，那兩年寒暑假每次回家，孩子看見我就躲的畫面，現在想着依然心酸。2020年春節前夕，我回到西藏值班。那段時間，孩子們對我來說是寄托，也是安慰。

班上一位女生，家住昌都很遠的郊區，從大巴到縣上，再乘私家車到鎮裡，随後還要騎乘長途摩托到牧區。當時第一次考試，她的分數很低，後來經過我一段時間的單獨輔導，成績有了明顯提高，成就感十足。得知她家境困難，我在能力範圍内進行了一些資助，雖然不能帶來太大的改善，隻希望她能有更多的精力放在學習上。畢業那天，孩子們跑到我面前唱歌，那一刻的心潮澎湃至今記憶猶新。他們聽說我們是重慶支教，很多也來到了重慶讀書，至今保持聯系。

除了懷念，也有牽挂。在昌都的一次教育大調研中，我們一下車，小朋友們就蜂擁而至，全部戴着紅領巾，超級熱情可愛。有一個小男生沖過來，一直在旁邊問你是哪裡的呀，你們來幹什麼呀。當時他問我在這裡住幾天，我都覺得很慚愧，因為我們在那裡隻待了幾個小時。回憶那裡，盡是溫情與感動，我一定要再回去看看。

重慶市渝北實驗小學德育主任葉曉麗：

願做一名“矮老師”，帶給孩子滿滿的安全感

多年來的賽課經曆，讓我特别注重基于兒童立場的課堂文化建設。在不少孩子心裡，總有一種“老師高高在上”的刻闆印象，很多孩子不願表達，就是因為害怕老師批評，擔心同學笑話，這就是缺乏課堂安全感的表現。我能不能建立一種讓孩子擁有安全感的課堂文化，讓自己也成為孩子中的一員呢？

“語文的答案是豐富多彩的，哪怕是不确定的答案也要大聲說出來。”我常常把這句話挂在嘴邊，為猶豫不決的孩子減壓。對于在課堂上犯了錯的孩子，我也要讓他感覺到自己是安全的。有一次，正當我在帶領孩子們玩識字遊戲時，突然發現班上的小蔣又開始打瞌睡了。我立馬不動聲色地邀請他做我的小助手，協助我開展課堂遊戲。遊戲結束，我鄭重地感謝他為老師提供了幫助。回到座位的那一刻，我從他的眼神中看到了一種瞬間被點燃的興奮。那一堂課，他不僅沒有再打瞌睡，還呈現了精彩的發言。從那以後，我就常常在課堂上“犯錯”，然後被孩子們糾正；常常在課堂上“不會”，然後接受孩子們的幫助。漸漸地，孩子們覺得老師并不那麼“高”，課堂也不需要“怕”，隻需要踮起腳努努力，就能超越老師。

俯下身，做一個孩子眼中的“矮老師”，接納彼此的“不完美”，就能多一些安全感與溫暖。

重慶八中教育集團黃炎培中學校黨總支書記、校長魏莉：

無活動不以成課，無玩耍不以為育

那是一個期末考試剛結束的午後，我買了一束向日葵和一束百合，準備順路去學校花園撿些輔葉回去插花。當時正好午休靜校，我看見走廊上倚着一個女生，愁眉不展，心事重重。到底發生了什麼？我能做些什麼？如果直接上前詢問，無疑會讓她産生抵觸心理。于是，我開始若無其事地拾起地上的三角梅。我說：“同學，我下午要上課，你願意跟我一起插花嗎？”她答應了，跟我走進辦公室。

我拿出瓶瓶罐罐、劍山、剪刀，讓她來創作。“想怎麼擺弄就怎麼擺弄，顔色不要超過三種，花數量為單數，注意高低錯落就可以了。”我鼓勵完她，就開始備課。半小時後，她居然做出三個作品。一個透明玻璃瓶配上百合花，一個粗陶罐配支向日葵，一隻黑紙盒盛滿三角梅。我讓她挑一個送給她，她指了指三角梅盒子。我說，這裡随時歡迎你，她道了謝笑着跑開了。

我覺得，學校不僅僅是一個校園，更應該是師生共同成長的公園、樂園、家園，無活動不以成課，無玩耍不以為育。

重慶市第八中學校英語教師楊萍：

每一個學習的夜晚，都陪他們一起奮鬥

我帶的2012級“宏志班”學生，基本上都來自農村，家境不算寬裕，性格也拘謹内向。但是這些孩子身上有着很令人感動的一股積極向上的力量。從高一開學第一天起，他們就充滿了對學習的熱愛與堅持。每一節課他們都如饑似渴地吸收知識，課間也少有說笑打鬧，要麼熱烈地小組讨論，要麼追着老師到辦公室請教。

到了高三，這些孩子愈發努力。考慮到很多孩子從小身體就比較單薄，怕他們熬壞了身體，我常常勸他們注意勞逸結合，晚上可以早些回寝室休息。結果，還是被保衛科的老師“投訴”了。

記得有天晚上，教室裡仍有30幾個孩子在靜靜地看書、做題，隻有筆尖劃過練習本的沙沙聲。接下來每一個學習的夜晚，除了一直陪在他們身邊，陪他們一起奮鬥，我還能說什麼呢。

重慶市渝北區空港新城人和街小學黨支部書記、校長谌清淑：

做中學，學中用，用中創，讓教育自然發生

在多年的教學實踐中，我一直在求解一個問題：教育是什麼？在我看來，刻意為之的學校教育收效甚微，有時甚至會讓學生産生逆反心理，學校要教給學生各種知識，更要給他們創造選擇的機會，在做中學，學中用，用中創，讓教育自然發生，幫助他們學會學習。

本着這樣的原則，在任職校長之後，團隊教師們立足文化、課程、教師、課堂、管理五大核心要素，一起在實踐中思考，在思考中實踐，提出“讓生命在和美中綻放”的辦學理念，積極探索并建構“和美教育”育人模式，堅持五育并舉、五育融合，力求人人發展，個個出彩。幾年來，孩子們德智體美勞得到全面發展，呈現出“胸有志、學有品、身有行、魂有趣”的美好樣态。

教育還是發現。空閑期間，我更喜歡在校園裡遊逛，清晨、午休、放學前後，一有空我就在操場上、教學樓走幾圈，認識了很多小朋友，也了解到更多小朋友的需求。有一天，在食堂遇到了個正在當值日生的一年級小機靈，看他眼神很明顯認出了我，但他還是很有原則地認真檢查了我的餐盤是否光盤，狡黠地對我笑了笑似乎在說“過關，很不錯”。除了是一校之長，我更想成為孩子們的好夥伴。

重慶市渝北慶齡幼兒園黨支部書記、園長鄧雪梅：

用一張張“優點小便箋”，鼓勵孩子做得更好

作為一位幼兒園園長，我已從事幼教31年，陪伴4000餘位孩子邁出了人生第一步。用心和孩子們相處，幫助幼兒扣好人生第一粒扣子，讓每個生命鮮活而獨特，那麼幸福就在每時每刻。

“鄧園長，真心感謝您和老師們沒有放棄我的孩子，讓他在慶齡度過了最快樂的童年。”一位媽媽熱淚盈眶地握着我的手說，這一幕至今記憶猶新。平平作為插班生入讀了慶齡幼兒園大班，一開始平平随時處于“火山爆發”的狀态，動不動就推倒玩具櫃、攻擊同伴、破壞主題牆、在幼兒園到處亂跑。班級的其他家長也漸漸對平平有了意見，當時我果斷回複家長“相信平平，他可以改變!”。随後帶領班級老師們每天重點關注平平，堅持以小便箋的方式與平平媽媽深度溝通。“他畫畫想象力很好”、“他坐姿變端正了”、“他路過園長媽媽辦公室主動進去打了招呼”、“今天别人踩了他的手，他沒發脾氣，而是告訴了老師”……一張張便箋承載着平平越來越多的優點，伴随大家的鼓勵和肯定，平平有了巨大的轉變，由一個獨來獨往的孩子變成了班級同伴公認的學習小能手。

“成為自己”是我們的辦園理念，而4000多位綻放光芒的孩子則讓我們成為了最好的自己。

重慶市渝北區玉峰山小學校語文教師辜夕敏：

每個孩子都是星辰，我要做的就是“點亮”他們

從教27年，擔任了27年班主任，其間從未間斷關注每一位孩子的饑寒冷暖、喜怒哀樂，被曆屆孩子稱為“辜媽媽”。在我眼裡，每一個孩子都是星辰，而我需要做的是“點亮”他們。

2016年，我班有個學生，因為父母長期在外流動打工，孩子也跟着到處流動讀書，成為了學習成績“特困生”，孩子上課從來都是玩鬧、睡覺。對此，我每天早上早到教室，中午利用休息時間，下午放學後抓緊時間給他輔導，不久孩子成績終于提高了。開家長會時，孩子父親握着我的手說：“辜老師，你是我見過最好的老師!”後來，父母兩人換去另外的地方打工，堅持把孩子留在我校旁邊的出租屋，讓孩子留在我班學習。得知這個情況後，我經常給孩子送去補充營養的牛奶、雞蛋。放學後送孩子回家，并輔導作業，弄好晚飯等孩子吃完了後才回到學校。這樣一直堅持了兩年，直到孩子升入初中。

重慶市渝北區漢渝路小學校體育教師範常春：

風裡雨裡我在田徑場等你

漢渝路小學是一所擁有近六十年辦學曆史的學校，經過多年發展，學校已成為設施設備齊全、育人氛圍濃厚的現代化學校。初入漢渝路小學的第一天，我便接到了讓學校田徑隊沖進全區前八位的重任。帶着校長的囑托、學校的期盼以及對田徑事業的熱愛，我每天早上準時開展田徑訓練課，不分周末和寒暑假，學生們訓練也十分刻苦。在曾今的一次田徑錦标賽上，一位學生堅持帶病上場比賽，最終獲得了個人200米第二名，學校獲得團體總分第一名，孩子們捧着獎杯哭成了一團。

28年光陰，28年堅守，28年付出，任職期間，我校為市區級田徑試點校輸送人才268人，被授予重慶市田徑體育傳統項目學校、重慶市花式跳繩特色學校等光榮稱号。

重慶市暨華中學語文教師鄧冉：

紙短情長，架起心與心的橋梁

怎樣走進孩子們的心靈，讓教書成為一種雙向奔赴，是我教學中一直探索追求的目标。小銳是新來的轉學生，難以融入集體，也不愛與大家交流。面對面談判失敗了，微信溝通依然未果，我又嘗試着給小銳寫了一封信，驚喜的是竟然收到了回信。

之後我倆的書信往來便頻繁了起來。平日裡他完成作業缺胳膊少腿，我“威脅”：你的班主任是福爾摩斯，總能抓到你偷懶的蛛絲馬迹!周末他沉湎于遊戲，我寫到：其實你不必在遊戲中尋求自我，現實生活中的你更有魅力!他給我回信：老師，謝謝你對我的關注，正在努力改變自己。難道您沒發現，這周我隻遲到了一次，作業也隻有兩次被老師點名，周末遊戲也隻打了兩個小時。相信我，我會越來越好。”

小銳的變化讓我感到書信力量的強大，于是在班裡設置了“心語心聲”信箱。一開始隻是我寫，孩子們讀，現在幾乎每天都能收到孩子們的來信：“老師對不起，那次我給班裡扣分了”、“冉姐，謝謝你對我的信任”、“老師，别那麼拼命，身體要緊”……一封封書信，一聲聲冉姐，是我和孩子們互相信任和關心的見證。

重慶市渝北區和合家園小學校德育主任劉騰洪：

以愛播種，靜待花開

“老師，我們家孩子就這麼笨，沒辦法了”。一天，我在班級QQ群裡看到有家長發了這麼一句話。在一次和家長的交流中提起此事時，家長的反應讓我吃驚，“老師，那句話不是我發的，是孩子用我手機自己發的。”聽她說完，我心裡很不是滋味，花季少年為何如此評價自己？

“你為什麼覺得自己很笨呀？”我拉着孩子的手，看着孩子的眼睛說。

“反正我就覺得自己很笨。”孩子眼裡有些迷茫，卻非常誠懇。

“怎麼會這樣想呢？你的作文就非常優秀，内容新穎，叙事角度與衆不同……”和孩子一起交流回憶，孩子作文中的獨到見解、不受外界影響的奇思妙想何等難得？孩子動作雖慢，但每次作業總能堅持完成，何等不易？有了這份堅持與執着，誰說他将來不能長成參天大樹。孩子半信半疑，有些欣喜地望着我。在接下來的日子裡，面對孩子的閃光點，我總會給他一個愛的擁抱；面對困難，總是引導孩子想辦法解決。漸漸地，孩子從不會、不敢，變成了我可以、我會做，臉上洋溢起自信的笑容。(晏紅霞、代峥、林果)

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