信息技術與農村小學語文教學整合的創新探索

丁詩玉

人類已進入飛速發展的信息時代，信息技術與小學語文教學整合已成為一條通往教學創新的必經之路。可是，對于經濟不發達、教育技術水平比較落後的農村小學來說，要實施信息技術與語文學科整合必須根據農村小學的具體教學環境、條件、特點，圍繞“以人為本”、“以學生為本”這個新課改核心理念，試圖通過充分發揮現代信息技術的最大優勢，創造性地發揮學生個性特長和主體作用，實現農村小學語文教學過程的優化，探索出一條信息技術環境下适合于農村小學語文教學的新路子。

幾年來，我們經過不斷地摸索與實踐，認為運用信息技術與語文學科課程整合的教學方式很多，但要恰當選擇，應用有度。為此，我們在教學中堅持做到“三适”：一是“介入适時”。即教師依據課标，遵循學生的認識規律，設計出周密的資源介入方案，把資源用在關鍵時刻。二是“選擇适當”。即要根據學生的年齡特征選擇适宜的教學手段。三是“掌握适度”。即運用資源進行教學整合，通過音、色、形的和諧運用，能夠激發學生興趣，啟迪學生思維。在此基礎上，探索出了一套信息技術與農村小學語文學科整合的方法與模式。

1、信息技術與小學語文識字教學創新整合的模式與方法

在信息化的學習環境中，将信息與小學低年級的語文識字教學相整合，老師可以充分利用資源庫中現代教育資源的優勢，創設更多優美的情景，激發學生學習興趣，通過我們的識字教學實踐，初步探索出在信息技術環境下識字教學的模式。這種以創設情景為主線的識字教學模式我們稱“情境式識字教學模式”。即：創設情境——自主識字——拓展閱讀——實踐運用。

所謂創設情境就是在教學中順應兒童的心理，利用多媒體課件展示形象、直觀的圖片，創設新奇有趣的識字情境，就能激發他們識字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

自主識字是要求要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生尋找和自由選擇識記漢字的方法，讓學生變被動學為主動學習。利用資源庫中的資源，摘選學生喜聞樂見的圖片、活動，如在識字活動中運用猜字謎、編字謎、編兒歌等學生喜愛的活動，利用多媒體顯示出來，讓小朋友去猜，去讀。以這樣的形式為學生創造了一個快樂的學習情境，營造了一種和諧相融的學習氛圍，不僅能讓學生體驗到成功的樂趣，還可以增強學生的自信心和責任感，激發自主學習的積極性。

拓展閱讀就是指在識字教學中，先找準課本的突破口，将課文中的資源進行拓展，然後再根據課文的特點，創造性地使用課本，根據每一篇課文的内容風格和特點，從遠程教育資源中尋找選擇與課文相關的富有時代氣息的又貼近兒童生活的兒歌、詩歌、故事、童話等，并且是帶有拼音的，指導學生去閱讀，閱讀前一定要激發他們的閱讀興趣，閱讀中要引導他們進行閱讀積累。

實踐運用要在學生大量閱讀後，教師就應為孩子提供一個表達的平台，讓他們一吐為快。并讓他們在留言闆上留下了自己的“傑作”。雖然有的孩子隻是簡單的一句話，但這也是他們涉足于寫作天地的練習，不僅可以讓他們的思緒得到了充分的發揮，而且在潛移默化中他們已經對所學的知識再次得到實踐運用，也激發了學生從小對寫作的喜愛。

2、信息技術與小學語文閱讀教學創新整合的模式與方法

通過信息技術與小學語文閱讀教學整合的實踐，我們在把握了新課标中有關閱讀教學三維目标的前提下，對信息技術環境下的小學語文教學進行了傳承和創新，探索出信息技術與小學語文閱讀教學有效整合的模式，該模式是以讀代講為主線，共六個環節。我們簡稱為“以讀代講閱讀教學模式”。即：看——聽——讀——播——議——做。

具體是指看圖片，聽情景朗讀，然後模仿朗讀課文，再播放課件，并進行議論、讨論。以合作學習為主要形式。最後做作業，給學生提供最優化練習，讓學生鞏固提高。

3、信息技術與小學作文教學創新整合的方法與模式

在小學語文作文教學中，利用現代教育技術來激發學生的習作興趣、培養學生獲取、處理信息和自主創作、評改的能力，實現自主發展，通過教學手段的革新促進學生整體素質的提高。因為該模式充分考慮了學生主體性原則，我們簡稱為“主體性作文教學模式”。即：激趣——創作——共改反饋——拓展。

具體操作是先創設作文情境，激發興趣 ，鼓勵學生依托資源，自主創作，然後師生共改，及時反饋。最後延伸拓展，鞏固提升。

實踐證明，在信息技術環境下的作文教學模式，基本上可以适用于所有小學語文教學中的作文教學及片段練習。該教學模式具有開放性、共享性、交互性、協作性的特點。這種模式相對于傳統作文教學，優勢不言而喻。

有了模式的支撐，要真正把兩者有機整合，我們認為要切實落實信息技術面向學生、走進課堂、用于教學的要求。教師要變成學生學習的輔導者、引導者和組織者。積極發揮遠程教育資源優勢，提高學生學習興趣、擴大學生視野、增加學習過程的交流互動、強化學習評價與反饋，促進學生認知水平提高、基本技能培養，促進學生正确的情感和價值觀的形成；努力實現農村學生與城市學生同樣享有平等的教育機會和高質量的教育。

總之，信息技術與農村小學語文教學的創新整合特别應該聯系實際，以質量和效益為中心，以合适的學習理論、教學理論和傳播理論為基礎，應用系統科學理論的觀點和方法，針對教學中的問題和需求，确定目标并建立解決問題的步驟，充分把信息技術作為教學工具、學習工具、認知工具和環境構建工具，選擇各種合适的教學活動和教學資源并進行優勢互補，使教學效果達到最優化。

老師們、同學們、家長們春節好

中國創新教育雜志選編

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