如何識别和找到自己的優勢智能和天賦應該是每一個人都關心的問題，特别是在當今的競争型、效率型社會中，每個人都期望能從自身優勢條件出發，獲得最大程度的發展。這個問題尤其應該受到3-10歲兒童父母的重視，因為孩子在生活和學習中不經意間表現出來的特質可以在其成長和發展過程中得到充分釋放，是早期教育中真正的“起跑線”之争。

那麼，什麼是9大智能，如何幫助自己和孩子找到優勢智能和天賦呢？

早在1983年，哈佛大學心理發展學家霍華德·加德納博士就對傳統的、以智商測試評定智商這種簡單而粗暴的方法提出了異議。加德納從腦部受到創傷的病人中發現他們在學習能力上的差異，認為每個人都擁有一套獨特的智力組合體系，并提出了如今得到廣泛認可的多元智能理論。經過了數次理論疊代，多元智能理論逐漸發展為9大智能理論。

九大智能：源于加德納的多元智力理論

9大智能又可分為三大類，分别為：

智商（IQ）：語言智能；邏輯數學智能；空間智能；自然探索智能；

情商（EQ）：音樂智能；人際智能；内省智能；存在智能；

動商（MQ）：肢體運作智能；

多元智能理論認為，學校在發展學生各方面智能的同時，要留意學生在某些方面較為突出的智能并加以有效引導；在其他方面不能趕上進度時，要引導學生運用其強項進行學習，而不是讓學生受到責罰。然而，在現實的學校教育中，由于學生人數衆多、教師注意力不足等，很難對每一位學生進行細緻入微的觀察。因此，家長在日常生活中的觀察和記錄就變得十分重要。

那麼，每一項智能的具體表現是什麼，如何有針對性地對3-10歲孩子進行自評自測呢？本文一一帶您拆解。需要注意的是，3-10歲年齡跨度較大，部分指标僅适用于6-10歲或8-10歲兒童。詳情請私信咨詢。

語文智能/語言能力：擅長傾聽、閱讀、書寫、演說

語文智能，語言能力智能

數理、邏輯智能：識數、計算測量、推理因果關系

數理、邏輯智能

空間智能：辯方向、走迷宮、玩拼圖、繪畫、設計

空間智能

自然探索智能：認識動植物、辨别分類、識圖

自然探索智能

音樂智能：辨别音調、欣賞音樂風格、打節拍

音樂智能

人際關系智能：理解和關心他人、分工合作、交流

人際關系智能

内省智能：反思、認識自己、管理自己、獨處

内省智能

身體運動智能：觸摸、收拾、表演、操作

身體運動智能，動商

存在智能是一個相對較難理解的智能類型，對3-10歲兒童來說較不适用。存在智能指的是一個人能使用集體價值觀和直覺來理解他人及其周圍世界的能力。存在智能較高的人通常能夠看到大局，善于思考“人為什麼活着”、“為什麼死亡”等問題。這種智能廣泛存在于哲學家、思想家當中，而在實際生活中是一種罕見的智能。 但和其他智能一樣，也看而已通過有目的的訓練來發展。

綜上所述的智能類型中，與智商相關的邏輯數學智能、自然探索智能等是相對較難觀察到的，需要通過教學活動、學習過程等來進行展示和觀察。數理思維、科學思維的啟蒙教師同時承擔着教學和辨識學生這兩種智能的工作。因此，如何從思維發展的角度設計啟蒙也成了擺在家長和老師面前的一個挑戰。後續的文章還将繼續介紹激發上述智能的方法，以便讀者進行自測或家長為孩子監測，以科學的方法了解自我，發揮特長。

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