翻過來

唉——

睡不着。

那地方的海，

真的像老師說的，

那麼多種顔色嗎？

……

上述文字出自人教版小學一年級裡的一篇課文——《明天要遠足》，這是一首充滿童趣的兒童詩，文字雖簡練，卻生動地表達了孩子因為要出遠門旅行，按捺不住的興奮。那種心情，相信很多孩子以及曾經是孩子的大人都體會過。

我和孩子都很喜歡這首兒童詩，我還買了作者的詩集《明天要遠足》。孩子上一年級的時候，每天早晨，我們一起大聲朗讀這本詩集裡的兒童詩，常常讀着讀着就笑了，因為實在有趣。

作者和她的創作故事

這首兒童詩的作者是台灣兒童文學家方素珍。她除了寫兒童詩，還創作繪本，比如《我有友情要出租》、《祝你生日快樂》、《可愛動物操》、《一隻豬開博客》等等，她還翻譯了不少繪本，比如《花婆婆》、《是誰嗯嗯在我的頭上》、《米莉的帽子變變變》、《巫婆的孩子》、《鳄魚愛上長頸鹿》……。

方素珍出生于台灣宜蘭，從小就有一顆童心，充滿幻想力。她考上大學的那會（1975年），正逢台灣兒童文學蓬勃發展之時，她想起高中老師說她“适合寫兒童文學”的建議，便寫了十幾首兒童詩去參加了第二屆“洪建全兒童文學獎”，拿到一個佳作獎。用她自己的話，“這個小小的獎，把我推向了兒童文學的不歸路”。

很多讀者稱方素珍為“花婆婆”，談及這個稱呼，她說：

“我曾翻譯過美國作家芭芭拉•庫尼的《花婆婆》一書，這本書深受台灣小朋友的喜歡，于是許多讀者喜歡稱我為‘花婆婆’，卻很少叫我的名字，時間久了，我對這個稱呼也就習慣了，隻要孩子們喜歡就好啦！”

“花婆婆”方素珍回憶起寫兒童詩《明天要遠足》的心情，她說：

小時候，老師要我們寫作文《遠足記》，我沒拿到好分數，因為老師說我第一段文字描寫睡不着的情況太長了，說我跑題了。可是我當時記憶特别深刻的就是遠足的前一個晚上，特别興奮，翻來翻去睡不着呀，所以我在大學時候，索性自己出個題目《明天要遠足》，寫下這種輾轉反側的心情。”

這首詩獲得第六屆“洪建全兒童文學獎”，那位小學老師肯定沒有料到，被他說作文離題的學生，長大後居然變成了作家。

詩集《明天要遠足》（同名的兒童詩收錄在内）是方素珍寫作兒童詩三十年的精華，在此詩集中，你能感受到童言稚語背後的力量，你能體會到“給悲傷一個笑臉”的樂觀，你能看到逆向思維的大腦洞，你會深深沉浸在“花婆婆”方素珍描繪的童心世界裡。

兒童文學家方素珍

關于兒童詩，你了解多少？

百度百科對兒童詩的定義是這樣的：

用大白話說就是：用孩子喜歡的形式和語言寫的，給小孩看和讀的詩，可以是成人寫給孩子的，也可以是孩子自己創作的。

①适合人群

最适合學齡兒童（小學生）吟誦。

②創作形式

兒童詩沒有固定的創作形式。

比如對于獲獎的兒童詩《不學寫字有壞處》，方素珍說：

“現在回想，幸好寫詩之前沒有給自己設限，隻是偶然看到一片千瘡百孔的葉子，聯想到一隻小蟲想念好友，卻不知如何開口的無奈，就把它寫下來了。”

③寫作内容

童話大師林格倫說:

“世界上隻有一個孩子能給我靈感，那就是童年時代的“我自己”。一位好的兒童文學作家，總能夠和自己的童年記憶保持着隐秘的、密切的聯系。”

兒童文學家任溶溶則說：

“我寫兒童詩，很多的創作都在寫小時候的自己。我有一個小本子，專門把我想到的有趣的東西統統記下來。

我的兒童詩不是憑空捏造的，裡面有一大部分是我童年有趣的事情，也有一些是我孩子有趣的事情。”

方素珍的兒童詩，同樣來源于自己的生活經曆及觀察。

④語言風格

兒童詩是寫給孩子看的，要用孩子們喜聞樂見的語言呈現出來。所以，兒童詩是口語化的，有些還結合韻律，表現出一定的音樂美。

兒童詩能帶給孩子們的，有些你都想不到

兒童文學家黃亦波說：“聰明的孩子愛詩，愛詩的孩子聰明。”有兒童詩潤澤的童年，可真不一樣哦。

第一，提升孩子的語言表達能力和精神滋養

很多優秀的兒童詩語言簡練、音韻優美，光是讀，就能讓讀者對語言産生親近和好感。孩子們讀兒童詩時，可以加深對母語語感的體會，提升語言表達能力。

讀的兒童詩越多，孩子越能感受到兒童詩中抒發的各種情感，快樂的，憂傷的，有趣的……比如方素珍的《快樂佛》，每次讀都讓人很開心。我家孩子還會假裝自己就是“快樂佛”，邊念詩邊指點“信衆”排好隊。

“我是一個快樂佛，

身穿紅袍戴花帽。

今天廟裡很熱鬧，

這個求我好運來，

那個希望活一百。

好好好！

你們排一排，

說清楚講明白，

太多願望，

我也記不來。”

就如兒童文學家任溶溶所說：

“我特别愛寫兒童詩，隻希望每首詩都能給孩子一些快樂，給他們一點意想不到的東西。”

優秀的兒童詩往往善用幽默的手法，注入快樂因素，促發孩子樂觀向上，對他們的健康成長産生積極影響。

第二，激發孩子的想象力和創新思維

讀兒童詩，你會感慨作者的腦洞之大，所以有人說，想象力從兒童詩開始。

兒童詩就如紙上遊戲，讓孩子感到好玩又有趣。讀兒童詩的過程，就是孩子放飛想象力，學會感受和思考的過程，這既在一定程度上激發兒童的想象力，又培養了他們對新事物的專注力，這就是孩子形成創新思維的基礎。

比如《樓梯》（方素珍），很有生活趣味：

我和妹妹爬樓梯，

一二三，

一二三，

我們的腳步，

吞下一級又一級。

回頭看看，

哇！

腳步又把階梯，

吐出來了！

這首詩裡兩個小朋友，爬樓梯時邊喊着“一二三”，一個“吞”，一個“吐”，巧妙地傳達出孩子把爬樓梯當成一種遊戲的快樂心情。

第三，是文學啟蒙的最好材料

有兒童文學家指出，兒童詩是培養孩子語言敏感性和進行文學啟蒙的最好材料。兒童詩中往往蘊含着比較直觀的圖畫和形象。

如《愛哭鬼》（方素珍）：

不打你，

不消氣。

想打你，

怕你哭。

怎麼辦？

妹妹，

你出來，

太陽下，

你的影子小，

我的影子大，

看你怕不怕？

不怕？

好，

踩你的影子，

踩你的影子，

哎呀，

影子踩影子，

根本不會痛，

你哭什麼嘛？

詩中“我”和“妹妹”兩個兒童的形象生動鮮明，特别是家裡有兄弟姐妹的，更能激起兒童的情感共鳴。讀兒童詩的時候，父母要引導孩子留意詩中對人物形象的刻畫是基于日常生活的觀察，從生活中的小事入手，融入情感和思考，這不正是我們引導孩子閱讀和寫作時對他們的要求嗎？

方素珍說：

“父母給孩子讀的兒童詩越多，孩子的語音意識就越好，這使得他們可以更加容易地進行閱讀和理解。兒童詩，其實是在為小學的基礎語文教育打底子。”

第四，提升兒童的藝術審美力

有些兒童詩不僅内容有趣，還具有明快的節奏、流暢的語調、優美的旋律，反複誦讀能發展兒童的樂感。兒童詩的音樂性主要表現在押韻和節奏上。通過韻腳的變化、句式的錯落有緻，形成全詩回環整齊的美感。

著名兒童文學家金波說：

“幼兒詩歌是一種聽覺藝術，它雖然也和其他文字作品一樣印在紙面上，但這些書的服務對象常常并非‘讀者’而是‘聽衆’，他們對于聲音不但敏感，而且要求悅耳，這就是詩的音樂性。”

兒童詩的語言，是經過提煉的兒童口語，它不但可以引導孩子的語言發育，而且可以使小聽衆感受到詩的音樂性。

美學專家朱光潛先生說：

“情感最直接的表現是聲音節奏，而文學意義反在其次。文學意義所不能表現的情調常可以用聲音節奏表現出來。”

所以，從某種程度上說，兒童詩打開了兒童藝術審美的一扇大門，給兒童帶來藝術熏陶，提升其審美能力。

和孩子一起讀兒童詩，我們可以這樣做：

• 首先，親子一起朗讀吧

①讀給孩子聽

方素珍說：“世界上最好聽的聲音是爸爸媽媽的聲音。”

詩人傅天琳在其詩集《幽藍幽藍的童話》中提到為外孫女（傅天琳叫她“妹妹”）讀兒童詩時的情景：

我想讓孩子逐漸認識自己：她的天真，她的趣味，她的幻想，她像電腦亂碼一樣的語言，她對一切弱小生命的愛意、善意，統統都是最美的詩。

我把這些小詩讀給妹妹聽，希望妹妹能獲得一點點詩的啟迪。她驚奇地睜大眼睛，有一種奇異的光，像第一次看見薔薇花開一樣。

聽得懂嗎妹妹？這就叫詩。聽得懂，外婆寫的我。好像又有點不一樣。一樣，因為這是她的經曆，她看得見摸得着；為什麼又不一樣，那就是語言、節奏、形象、意境，這些她還不懂，但這不妨礙一顆幼小的心靈逐漸學會去發現去觸摸去感受。

②和孩子一起讀

引導孩子在誦讀時注意詩的押韻，感受詩的節奏。這種美好、純真的精神滋養，能讓孩子感受韻律之美，提升孩子對語言的敏感，豐富他們的情感，充盈他們的心靈。

• 其次，可以一起聊聊感受

和孩子一起讀兒童詩時，通過體會詩裡的畫面感，聊聊讀詩的體會，最喜歡詩裡的哪句話？

誦讀時候不需要什麼規矩，怎麼高興怎麼念，也千萬不要看完後，強迫孩子歸納這首詩的“主要内容”或“中心思想”，太刻意會破壞孩子對與父母共讀的美好感覺。

方素珍的作品集中，令我和孩子感動的是她寫的《母親》，她說：“大家都在開心地過母親節，失去母親的人心情如何呢？”

我不喜歡這個日子，

真的，

每逢這個日子，

我的眼淚就不聽話。

我不喜歡這個日子，

真的，

每逢這個日子，

老師就要我們畫媽媽。

每逢這個日子，

弟弟就畫我的臉，

再畫上媽媽穿過的衣服，

弟弟說，

這就是媽媽。

我不喜歡這個日子，

真的，

每逢這個日子，

我就更想念，

睡在荒野中的媽媽。

讀完這首詩，我兒子對我說：“媽媽，這詩裡的孩子很愛他媽媽。我也愛你。”這就是孩子感受的表達。

• 再次，從兒童詩裡挖故事，一起腦洞大開

有些兒童詩裡有故事情節，讀完後可以嘗試和孩子一起講述這個故事，或者根據詩裡的故事情節，擴充成一個長故事。

比如在詩集《明天要遠足》中，《小威釣魚去》、《魚餌》、《收獲》便是方素珍圍繞着“爸爸和孩子去釣魚”這個主題展開的3個獨立故事。你可以和孩子一起讨論，展開想象，構思後續的故事，或是從其他兒童詩中找孩子感興趣的點，進行擴充。

比如讀《不學寫字有壞處》（方素珍）

小蟲寫信給螞蟻，

他在葉子上，

咬了三個洞，

表示我想你。

螞蟻受到他的信，

也在葉子上，

咬了三個洞，

表示看不懂。

小蟲不知道螞蟻的意思，

螞蟻不知道小蟲的想念，

怎麼辦呢？

是不是可以籍着這個“怎麼辦呢” 引導孩子進行故事續編？

• 最後，畫一畫寫一寫

現在很多兒童詩集配有精美的插畫，就像在看繪本（圖畫書）。有神經科學家曾指出，人在讀圖畫書時，左右腦的神經元會不斷滋生，并建立聯系，提升記憶力。

有老師表示，畫一畫和寫一寫能充分培養孩子理解能力、口頭表達和寫作能力，特别适合4-9歲的孩子，在這個階段對孩子的理解力、閱讀理解和創造力進行培養，會事半功倍。

親子共讀兒童詩後，可以進行寫繪，也就是畫一畫和寫一寫結合，比如模仿與續寫兒童詩、創作繪畫作文與繪畫日記。孩子通過自己的從兒童詩中學到的觀察、思考、想象進行創作，這樣日積月累下來，寫出來的東西就更有可能具有自己的“魂”，才能真正打動人心，這也是寫作的高境界了吧。

“花婆婆”方素珍說：

“給孩子讀一本好書，就是為他撒下了一顆種子，這些種子會發芽、開花，然後住進一個小精靈；撒下的種子越多，住進來的小精靈就越多，一個個進駐你的心房，它們有一個共同的名字，就叫智慧小精靈，以後在人生路上遇到酸甜苦辣、生離死别等各種問題，孩子心中的智慧小精靈就會跟他對話，幫助他下牌。

人在一生中會遇到很多挫折和心情沮喪的時候，有人用聽音樂的方式獲取快樂，有人通過閱讀來療傷。閱讀不是萬靈丹，但閱讀為你尋找快樂提供了一種非常重要的方式。”

兒童文學家冰心說：

“童年呵！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。”

讓孩子的童年有詩相伴，種一顆樂觀豁達的種子，一起讀兒童詩吧。

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