教學目标

【知識技能】

1.能準确識讀生詞，認讀輕聲。能正确、規範地書寫8個生字，聽寫課後8個詞語。

2.有感情地朗讀、背誦詩歌。

【過程與方法】

培養學生運用方法理解詩句的能力。

【情感态度與價值觀】

體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。

【教學重點】

1.學會本課生字。

2.了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。

【教學難點】

1.初步掌握學習古詩的方法，并能利用手中的學習工具自學古詩。

2.體會詩的意境，體會詩人的感情。

【教學過程】

（一）知詩人，解題意：

師：同學們，還記得我們學習古詩的方法嗎？（共分四步：a.知詩人，解題意,b.釋詞語，明詩意,c.想意境，悟詩情,d.拓展閱讀。）這節課我們就用這四步學詩法來學習《詠柳》。

1.關于作者，你知道多少？

2.學習生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什麼意思？

3.作者是怎麼歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什麼意思呢？下面我們來進行第二步。

（二）釋詞語，明詩意：

1.利用手中的學習工具，以小組的形式來理解詩意。

2.彙報自學情況。

第一句：碧玉妝成一樹高， 萬條垂下綠絲縧。A.妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。

一般都是誰打扮？那麼本詩是說誰打扮？

B.縧：用絲編成的繩帶。絲縧：形容一絲絲像絲帶般的柳條。

這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。

第二句：不知細葉誰裁出， 二月春風似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若幹部分。

這句話的意思是：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那像剪刀的二月春風啊！

（三）想意境，悟詩情。

1.再來讀第一句話，說說你眼前出現的是一幅什麼樣的畫面？

似一位姿态婀娜的美人出現在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也随之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷袅袅的風姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中搖擺。

誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？

2.那視之無形的不可捉摸的“春風”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什麼？

它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。

3.此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。

（四）橫縱觀，拓視野：

春天正向我們走來！讓我們吟着春天的詩，與春天撞個滿懷……

請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。

出示古詩：朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《遊園不值》。

（五）識記生字，指導書寫。

A.交流識記字形。

（課件出示）出示生字田字格課件：碧 妝 綠 絲 剪

有什麼辦法記住它們？

加一加：“王 白 石”是“碧”，“纟 錄”是“綠”，“前 刀”是“剪”，“纟 纟”是“絲”。

換一換：“将”去掉右邊部分，換成“女”，就是“妝”。

B.指導書寫。

1.教師在黑闆上闆演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）

2.學生練寫。

教師巡視，個别指導，糾正寫字姿勢。個别作業展評。　 (六）總結提升，拓展延伸　　1．今天我們學習《詠柳》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。　　2．柳樹像一位婀娜多姿的女子，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!

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