班主任責任制度?來源：【中國教師報】班主任是班級的組織者、指導者和教育者，工作複雜、繁重、艱巨為建設一支強有力的班主任隊伍，我校在制度上賦予班主任崗位“三力”，激勵全體教師積極争做班主任、努力做好班主任，并在工作實踐中不斷提升專業素養，接下來我們就來聊聊關于班主任責任制度?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

班主任責任制度

來源：【中國教師報】

班主任是班級的組織者、指導者和教育者，工作複雜、繁重、艱巨。為建設一支強有力的班主任隊伍，我校在制度上賦予班主任崗位“三力”，激勵全體教師積極争做班主任、努力做好班主任，并在工作實踐中不斷提升專業素養。

讓職稱評聘制度賦予班主任崗位競争力。職稱評聘工作涉及廣大教師的切身利益，是全體教師關注的焦點。班主任工作在職稱評聘制度中的權重，直接顯示着班主任崗位的“地位”。為此，我校在修訂職稱評聘制度時，着力提升班主任工作在職稱評聘制度中的權重，賦予班主任崗位職評競争力。

一是要求教師在申報高一級任職資格時，必須有3年以上班主任工作經曆，擔任班主任工作每年積5分，擔任班主任工作年限每缺1年扣1分；二是鼓勵教師長期擔任班主任，連續擔任班主任的教師從第二年起，每年在前一年的基礎上遞增1分，讓班主任在教師職稱評聘中有足夠的競争力。

讓績效考核制度賦予班主任崗位吸引力。教師績效考核是深化教育人事制度改革，推進學校績效工資制度順利實施，加強教師隊伍建設，促進教育事業科學發展的考核制度。我校的績效考核制度秉承以德為先、注重實績、按勞分配、激勵先進、客觀公正、易于操作的原則，着力向任務重、業績優的班主任傾斜，賦予班主任崗位吸引力。

一是提高班主任崗位津貼，執行相關規定的上限标準。二是在教師工作量考核中，擔任班主任工作的教師按照滿工作量積分，讓班主任崗位有足夠吸引力。

讓表彰獎勵制度賦予班主任崗位驅動力。從管理學的角度看，班主任的工作成效取決于專業能力與激勵機制。根據這個原理，在班主任能力相對穩定的情況下，激勵機制就是其工作成效的決定性因素。如果一名班主任的工作積極性不高，能力再強也不能充分發揮作用。同時，班主任個人能力的提升主要取決于其學習積極性的增強。因此我校在制定表彰獎勵制度時，強化了對班主任工作的表彰獎勵，賦予班主任成長驅動力。

一是每學期評選優秀班主任，大張旗鼓予以表彰獎勵；二是定期舉行班主任基本功競賽與主題班會評比，為優秀班主任頒發獲獎證書，證書在績效考核、職稱評聘時與學科類獲獎證書同等積分；三是推薦優秀工作者、師德标兵、先進個人等各級各類表彰人選時優先班主任，以此激發班主任工作的積極性、主動性與創造性，讓班主任始終保持昂揚向上的成長姿态，從而賦予班主任成長内驅力。

影響班主任工作積極性、主動性與創造性的因素是多方面的，隻要我們着力強化班主任工作的考核與獎勵，以科學人文的制度管理人、引導人、激勵人，賦予班主任工作崗位足夠的競争力、吸引力，一定會湧現出人人争做班主任、人人争當優秀班主任的良好局面。

（作者單位系江蘇省濱海縣永甯路實驗學校）

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