三年級下冊數學第四單元，找三組計算題的規律，有什麼用？
下面是人教版三年級下冊數學第四單元《兩位數乘兩位數》的三組計算題，這三組計算題都存在着一定的規律，那找尋這些規律，到底是為了什麼呢？
下面我們先看題目：
題目一
這道題就是求一個兩位數乘以11得數與這個兩位數的關系，是比較容易觀察到的一個規律，如31×11=341,32×11=352，也就是一個兩位數乘以11，得數的個位就是這個兩位數的個位，十位是兩位數數位上的數相加的和，百位是兩位數的十位上的數，或（十位相加滿十時）十位上的數要加1，如69×11=759。
用字母表示就是AB×11=A(A B)B,一個字母表示一個數，當a b滿十時AB×11=（A 1）(A B的個位)B,
認識這個規律有利于提高孩子們對于計算研究的興趣，除了提高計算的能力外，主要培養孩子們觀察能力，歸納能力。
題目二
這道題是求幾十五乘幾十五與得數之間的規律，如15×15=225,25×25=625，這裡的規律就是幾十五乘幾十五，積的後兩位數都是25，前面的高位數是：乘數的十位數×（乘數的十位 1）；
用字母來表示也就是A5×A5=A×(A 1)25，
同樣的這個規律的認識也是為了培養孩子們的觀察能力和概括能力，提升孩子們對于計算規律的興趣。
題目三
這道題，其實題是找兩個因數的和相等，積的變化規律的一道題，通過計算，我們會發現，當兩個因數越接近，積就越大，反之積就越小。
同樣的這道題除了培養學生的觀察能力和歸納能力之外，也能提起學生關于研究計算規律的興趣。
但是，對于這三道題，上面兩道題的結論是能夠直接提高計算的能力的，也就是能夠提高學生的計算的速度和準确性的，但是第三題就無法直接提高孩子們的計算能力，那我們要做什麼？主要是在提高估算結果的判斷大小上，也就是我們用估算來解決問題時，判斷是否合理。
如，17×28約等于多少？把17看成20，把28看成30，所以17×28≈600，與真實值比，600大于準确值，像這種把兩個因數都估大了，孩子們自然能夠快速判斷與精确值的大小，但是，估成一大一小呢？如17×28，估成15×30呢？我們就可以運用上面的結果了。
這道題的結論，小編就覺得用在這裡大家覺得呢？
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