分享一件趣事，臨近期末考試，一個學生考前抱佛腳問我：“老師，每次考試寫作文，我都沒東西寫，怎麼辦啊？”

我問他：“你有素材嗎？”

學生說：“沒有。”

我被學生逗笑了，我說：“巧婦難為無米之炊，你平時都不積累素材，考試寫作文時，你哪有[貨]可寫呢？”

學生第二天給我拿過來一個本子，上面滿滿兩面摘抄。

我仔細看了看，這學生态度蠻好，分門别類，按照不同的題材，搜集了不少素材，包括名人名言。

我說："你把本子合上，你還記得多少你昨天摘抄的内容啊？"

學生傻眼了，他說：“我好像什麼都不記得了。”

看着學生絕望的眼神，我說：“我有個技巧，你要不要聽？”學生點了點頭。

❤️一個技巧

我指着他摘抄的兩條：

1.沒有一個不愛自己國家的國民，生在養在這片土地的人而感到無比的自豪。我愛祖國，我愛祖國的壯麗山河；我愛祖國悠久的曆史和璀璨的文化。

2.“曆史是一堆灰燼，但灰燼裡有餘溫。”——黑格爾

我說：“哪個好背一點？”學生說：“那還用說嘛？當然是後一條。”

我說：“你能看懂嗎？”學生看了一會兒，搖了搖頭。

我說：“我也不太懂。”

學生愣住了。我說：“這才是關鍵點所在。”

什麼意思呢？從長度來說，後一條明顯更加好背一點，從理解來看，後面更難理解一點，從字面關鍵詞來說，隻有曆史一個關鍵詞。

但是，正是這句話的多義性，才可以更為廣泛地适用多篇作文，多個場景，多種素材。而前一條雖然很具體，針對性很強，但是普适性不強，如果要強行背誦，也隻能适用于愛國這個主題的作文裡。所以性價比就不高。

後一句可以怎麼理解呢？曆史已經過去，但是卻仍然有值得我們反思，借鑒，傳承的地方。擴大一點，曆史中的人物，事件，是否都可以涵蓋其中呢？

比如說寫家國情懷。打算寫屈原。簡單舉個例子。

前面部分文字寫屈原，他心懷楚國，最終投江而死，隻留下《離騷》回蕩在汨羅江畔。曆史是一堆灰燼，但灰燼之處有餘溫。屈原已經逝去，但他對國家的熱愛，對人格的堅守，卻讓後世千萬中國人，感之敬之。

再舉個例子，寫百年複興。前面寫五四運動，青年用自己的實際行動守護國家。引用上面這句話“曆史是一堆灰燼，但灰燼之處有餘溫”。當年的風起雲湧已經成為曆史，但是青年的熱血卻一直在傳承。作為新時代的青年，不僅要看到灰燼中的餘溫，更要傳承這份家國情懷，讓愛國之火光，照亮世界東方。

舉了這兩個例子，應該懂了吧？

這種哲理性的句子，有着豐富含義的，是可以積累幾條的。在積累的過程中，一定要思考金句的适用範圍。

有一年高考作文題材料就是一句哲理性的名句。哲學家維特根斯坦說：”我不想在雲端舞蹈，我隻想在地面行走。”這裡的“雲端”指的是虛無缥缈的東西，比如說幻想，不切實際的追求等等。而“地面”則是要腳踏實地，沉穩務實。

跳開這道作文題本身，這句話的應用範圍，可以用在人生追求，人生态度，腳踏實地，沉穩務實，國家進步，民族發展等等。都可以用得上。因為這句話本身的含義是多義的，隻要不走題不跑題，在原意範圍内運用，就是可以的。除了有助于論證外，對于增加作文的文化味，哲理性，都非常有好處。

總結來說，積累素材是有技巧的。技巧在于：盡量少積累适用性單一，并且很長的句子。選擇積累有豐富含義，适用範圍廣的哲理性金句。這樣既方便背誦，又方便運用。

那麼一般來說，哲學家，文學家所說的話，更具有哲理性，可以做多義性理解，也就是說，摘抄的時候，适當的去找一些哲學家的話。然後按照金句的關鍵詞進行梳理和索引，這樣，當你積累的金句，能夠覆蓋大多數的作文主題時，就不用再去找新的，而是進行篩選和運用了。

學會了嗎？

但是前提是，一定要廣泛閱讀，認真思考，精選後，要思考可以運用于哪些情境。這樣才能事半功倍，把自己積累的素材盡可能得用到考場作文裡。

多提一嘴，還是要多讀書，再多技巧，如果沒有能力加持，也沒辦法發揮最大效用。

我是陳老師，專注于高中閱讀和寫作，關注我，獲得更多教育，學習等幹貨。

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