一年級下冊語文語文園地五教案?語文園地五指導方案教學目标，今天小編就來聊一聊關于一年級下冊語文語文園地五教案?接下來我們就一起去研究一下吧!

一年級下冊語文語文園地五教案

語文園地五指導方案

教學目标

1．在誦讀兒歌的過程中，準确識記“飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮”等字。(重點)

2．在看部首識字的過程中，發現生字部首與其意思的密切聯系。(難點)

3．區别理解“青和清、在和再”的意思，會用它們填空。練習查字典，培養學生查字典的學習習慣。(重點)

4．正确、流利、有節奏地朗讀歇後語，借助圖片大緻了解描述的内容，并背誦積累。(難點)

5．和大人一起朗讀故事，明白故事主要描述的是什麼内容，知道狐狸為什麼對烏鴉說好話，懂得烏鴉上當受騙的原因，啟發學生不能聽信花言巧語，要專注做好眼前的事。(難點)

課前準備

1．制作多媒體課件、字卡。(教師)

2．字卡。(學生)

教學過程

第一課時

一、情境導入，識字加油站

1．(多媒體出示喜羊羊圖片)導言：我們的好朋友喜羊羊來了，它還給我們帶來了禮物，想不想知道是什麼？(課件出示“飯、水、足、手、衣、火”的圖片)學生說出圖片上的事物。

2．引導學生說出圖片上的事物能用來做什麼，同時逐句出示兒歌内容，引導學生相機識字。

(1)自由讀兒歌，讀準字音。

(2)指名讀兒歌，師生正音。

3．引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮。

(1)讀準字音：“茶”是翹舌音，“鞭”是三拼音節，泡(pào)和炮是同音字。

(2)認清偏旁，說說字義和偏旁的關系。

(3)交流識字方法。如：利用形聲字的特點識記生字：泡、飽、炮。

(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準确。

4．以小組為單位，開火車認讀生字。

5．導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，它又說了什麼？(課件出示泡泡語：你能看圖背誦這首兒歌嗎？)

6．引導學生把學過的生字放入兒歌，速讀速背兒歌。

設計意圖：借助學生們喜歡的卡通人物圖片導入，引領學生在趣味觀察中認識兒歌中的主體事物。在此基礎上的認字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發展的需要。

二、認真觀察，我的發現

1．導言：由于同學們表現得非常棒，現在喜羊羊要帶我們去漢字王國逛一逛。一年一度的漢字王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們随着喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。

2．課件播放第一支走來的隊伍——口字旁家族，并出示相應生字“吃、叫、吹、咬”。

(1)齊讀生字，引導學生觀察這四個字有什麼共同點。(課件出示口字旁)

(2)引導學生思考口字旁的字大都和什麼有關，然後指名彙報，并表演。

(3)導學：這支隊伍想擴充，還有哪些字寶寶可以參加呢？(預設：“喊、歎”等。)

3．課件播放第二支走出來的隊伍——提手旁家族，并相應出示生字“提、拔、捉、拍”。

(1)導言：觀察生字，你發現了什麼？(課件出示提水、拔蘿蔔、捉小雞、拍球圖片)

(2)引導學生思考提手旁的字和什麼有關，并再舉幾個例子。

4．課件播放第三支走出來的隊伍——足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。

(1)導言：最後一支隊伍比較特殊，大家來看看都有誰呢？(生齊讀)

(2)引導學生觀察這一組字又有什麼相同點。(課件出示足字旁)

(3)足字旁的字多數和腳部動作有關，學生舉例子。(跺腳、跳躍等)

設計意圖：借助有趣的情境，引導學生觀察思考，在自主發現中了解漢字造字規律，初步樹立歸類識字的意識。

三、情感體驗，字詞句運用

1．導言：喜羊羊在漢字王國玩得特别愉快，它喜歡這裡的山山水水，它看到了什麼樣的景色？(課件出示青山和清泉的圖片，并注明這兩個詞語，突出“青”和“清”兩個字。)

(1)同學們，觀察這兩個字，你們發現了什麼？

預設：讀音相同，意思不同。“青”表示綠色，而“清”表示清澈和清楚。

(2)課件出示：“遠處有(　　)山，近處有(　　)泉。”學生試填，并說明理由。

(3)學生小組讨論還可以用“青”和“清”組哪些詞，并用詞語造句。

2．課件出示：“在”和“再”。引導學生說出哪個是“再見”的 “再”，并說明理由。

預設：在生活中我們經常能聽到“再見”這個詞，“再”表示又一次的意思。

3．教師引言：“在”表示存在或者表示存在于某地點，比如：在家、在場、在外面……

4．課件出示選字填空：放學了，大家(　　)教室門口和老師說(　　)見。

(1)指導學生用“在”和“再”填空，并說明理由。

(2)課件出示選字組詞練習：(　　)家、正(　　)、(　　)學校、(　　)次、(　　)來。學生讨論怎樣填寫，并用填寫的詞語造句。

5．完成教材64頁的翻字典遊戲“比比誰最快”。

設計意圖：通過生動的圖片，直觀理解“青”和“清”的意思，再填字組詞造句，降低了學習的難度。比較兩組同音字時，都是先理解再運用，符合學生的認知規律。同時，借助有趣的“翻字典遊戲”激發了學生查字典的興趣。

第二課時

一、誦讀歇後語，日積月累

1．導言：喜羊羊今天給我們帶來幾幅圖畫謎語呢，誰能猜出每幅畫的謎底？

(1)課件出示圖片：小蔥拌豆腐。

導學：大家看看這盤菜的顔色，用一個詞來形容。

預設：又青又白、綠白相間、清清(青青)白白……教師給出一清(青)二白。

(2)課件出示：竹籃子打水、芝麻開花、十五個吊桶打水圖片。師生交流共同猜謎語。

2．引學：剛才我們猜的是歇後語，歇後語是中國人民在生活實踐中創造的一種特殊的語言形式，它由前後兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎語，後一部分像謎底。

(1)請你讀一讀教材中的歇後語，對照圖片體會其中的含義。

(2)同桌對讀歇後語，一人讀前一部分，一人讀後一部分。

(3)課件出示歇後語的前一部分，學生齊說後一部分。

3．拓展其他歇後語。

(1)課件出示幾個課外歇後語，小組交流學習，互相糾正字音，反複練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

(2)借助圖片指導學生邊讀邊理解，最後熟讀成誦。

4．小結：歇後語的種類有很多，有諧音類、喻事類、喻物類、故事類等，内容廣泛，感興趣的同學可以去搜集。

設計意圖：本環節設計主要以讀為主，熟讀成誦。讓學生以多種方法練習朗讀，借助圖片，在讀中感悟，并鼓勵學生去搜集、去積累。

二、共同閱讀，感悟道理

1．導言：一個晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉站在大樹上，正準備回家喂寶寶，卻遇到了樹下尋找食物的狐狸。(課件出示：短文插圖)接下來會發生什麼事情呢？(課件配圖播放故事)

2. 學生初步了解短文内容。教師出示字卡，指導學生學習發音易錯的生字。

3．指導朗讀短文，把短文讀得正确、流利。

4．引導學生思考交流：狐狸幾次對烏鴉說話？烏鴉有什麼表現？畫出狐狸的話讀一讀，想想狐狸為什麼要這樣說話，烏鴉為什麼上當受騙，通過這個小故事你明白了什麼道理。

5．讨論交流：如果今後你遇到這種情況，你會怎麼做呢？

三、布置作業，拓展延伸

1．回家和大人一起朗讀《狐狸和烏鴉》這個小故事，并把你學到的内容講給大人聽。

2．把搜集到的歇後語和同伴交流一下，看看誰記得多。

設計意圖：《語文課程标準》指出：閱讀應注重培養學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖然年紀小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達。教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間，讓學生在交流中豐富語言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。

教學反思

興趣是最好的老師。為了減少語文園地的内容帶給學生的枯燥感，我設計了“喜羊羊參加運動會”的一系列情境。借助課件裡的圖片和動畫激發學生學習的興趣，使學生樂于參加學習活動，以語文園地中的各闆塊内容為主體創設情境，将學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。

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