據《中國青年報》報道，在陝西省渭南市臨渭區，3個問題困住了100名特崗教師：拖欠半年的工資什麼時候發？為什麼不落實“特崗教師聘用合同”？什麼時候能解決特崗教師的待遇問題？目前，教育局的工作人員給過幾個版本的回複，包括“‘聘用合同’說得不明确”“關于解決特崗教師待遇問題的報告已經提交給區政府，正在等批示文件”“據側面了解，财政局已經在執行（補發補貼、補繳保險）了”。

臨近年關，被拖欠工資的新聞實在令人揪心。從官方發布的數據來看，2018年全國計劃招聘特崗教師9萬人，截至當年9月底，實際招聘到崗8.52萬人，計劃完成率為94.7%。2018年全國特崗教師留任率超九成，保持這樣的成績，并不是一件容易的事情。在欣喜之外，我們更要看到其中隐藏的問題，像渭南市臨渭區出現的這種事，應該發現一起，解決一起，相關部門應統籌安排，相互推诿、各管一攤的态度是無法解決問題的。

與其他職業不同，特崗教師的崗位有一定的特殊性。其一，特崗教師對輔助經濟落後地區的教育事業有很大作用。據相關資料，特崗教師任教的地區多屬于國家西部“兩基”（“基本實施九年義務教育”和“基本掃除青壯年文盲”的簡稱）攻堅縣農村學校，這些地區經濟和教育基礎實力較薄弱，教育資源配置不合理、教師隊伍匮乏的問題時有發生。可以想象，當這些年輕的特崗教師在農村、小鎮上的簡陋教室裡辛勤講課的時候，那些渴望讀書的孩子會得到多麼大的鼓舞，會對未來充滿多麼大的信心！

其二，特崗教師的待遇雖然得到了國家政策的保障與支持，卻在具體落實中存在“執行的問題”。比如，報道中提到某90後特崗教師在一所村小教學生語文和英語，“2017年9月至今，她的工資卡顯示總共有兩次工資發放記錄，收入3.46萬元”，而她“還應享有由縣級政府承擔的高于中央财政轉移支付的部分，并有養老、醫療保險等社會待遇”。顯然，這些待遇都沒有得到落實。

客觀而言，那些在基層揮汗如雨的特崗教師，的确沒有得到外界足夠的關注，甚至不少人都不知道特崗教師是什麼意思，或者把他們與支教老師、不在編教師等混為一談。如果不發生這樣的權益受損害的事件，或許他們的心聲也沒法在媒體上公開，也沒法引起輿論場的熱議。 特崗教師為國家的基層教育事業尤其是教育薄弱地區的孩子的成長付出了艱辛的勞動，作出了巨大的貢獻，我們不能讓他們既流汗又流淚。

這既符合人情道義的需要，也是相關法規與政策的必然要求。

正如報道中出現的幾個被訪者的情況，一些走上特崗教師之路的年輕人，本身就來自農村。他們或許沒有殷實的經濟背景，卻有一顆金子般的心，願意為基層教育事業奉獻青春激情與智慧。他們沒法像那些在大城市寫字樓裡工作的同齡人一樣，過着令人豔羨的“白領摩登式生活”。他們紮根在寬廣的大地上，與那些心懷夢想卻面對現實困境的孩子一樣追求未來的幸福，這是一種值得點贊與宣揚的精神，他們的付出與情懷也理應得到尊重與理解。

在道義精神之外，制度上的保障及其落實政策的有效性，也在很大程度上決定着特崗教師們的生存狀況。教育部在2017年9月就在官網上提出，要讓“各地大力實施特崗計劃培育紮根鄉村的優秀教師”。這需要通過統籌招聘，确保特崗教師“下得去”，也要通過各種措施，保證特崗教師“留得住”，還應搭建更多培訓平台，構建晉升空間，以确保特崗教師“教得好”。其中最重要的就是得給予特崗教師必要的待遇，五險一金之類的必要保證，獎金激勵、編制待遇等方面的落實，以及教育界内外對他們的情感關懷與認同，都對愛護特崗教師大有裨益。

作者:黃帥

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