化學學科核心素養如何實施?核心素養的培養都不是單獨一門學科可以完成的，是整體學科知識的結晶，高中化學核心素養是學生發展核心素養的重要組成部分，是高中生通過化學課程學習所獲得的，在知識與技能、過程與方法、态度情感與價值觀等方面的綜合品質和關鍵能力高中化學學科素養是高中知識教學的重要指導方向，也是衡量學生以及老師在教學實施效果的重要指标，高中化學課程如何在教學實際中落實“立德樹人”的教育任務？如何讓學生具備從課本的知識學習應用到生活實際中解決實際問題？那麼化學核心素養就是對以上問題的全面會回答，下面我們就來說一說關于化學學科核心素養如何實施?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

化學學科核心素養如何實施

核心素養的培養都不是單獨一門學科可以完成的，是整體學科知識的結晶，高中化學核心素養是學生發展核心素養的重要組成部分，是高中生通過化學課程學習所獲得的，在知識與技能、過程與方法、态度情感與價值觀等方面的綜合品質和關鍵能力。高中化學學科素養是高中知識教學的重要指導方向，也是衡量學生以及老師在教學實施效果的重要指标，高中化學課程如何在教學實際中落實“立德樹人”的教育任務？如何讓學生具備從課本的知識學習應用到生活實際中解決實際問題？那麼化學核心素養就是對以上問題的全面會回答。

立足于2017年的課标考綱，回眸2018年全國卷理綜化學部分，會明顯的發現試卷結構和2017年試卷結構類似，還是以選擇題，主觀題及選做題構成，涵蓋的知識闆塊分布涉及高中化學課本必修1,2以及選修3，4，5内容。在試卷的考察角度上會發現特征明顯：題目不僅僅局限于考察學生對于化學知識點的掌握牢固程度，知識脈絡的構建，更多的發揮了試卷的主觀能動性，充分發揮了高考試卷的導向指揮棒作用，具體體現在：

體現了以素養為本，重視教學樹人、立德，傳承民族文化并培養學生潛意識的自主發展責任感。在考察到電化學知識點的時候，以可循環使用的二次電池為導向，考察了電化學原理、氧化還原反應知識以及考生接收信息、整合信息、處理信息以及分析與解決問題的能力同時，讓學生同時可以感受到我國的自主科研發展程度，展示我國的最新科研成果，激發學生強烈的民族自信心

理論聯系實際，科學探究和創新意識

第7題以常見物質在生活中的應用為背景，考察了學生對于常見物質的理解，折射出化學與生活實際息息相關，并非空中樓閣、空洞的概念而已，體現了化學制品在生活中的價值，27題又以甲烷和二氧化碳催化制取一氧化碳和氫氣變廢為寶同時又可以緩解溫室效應為例，在考察學生對于知識點的掌握同時，滲透了對資源有效利用的發展理念，走可持續發展的道路，以及學生的責任使命感。

以課本基礎知識為根本，學生對于知識體系的建立

以霧霾為背景，考察了分散系、催化劑元素周期表、對于圖标信息的處理能力分析能力和微觀探析和宏觀辨析的學科要求，在對阿伏伽德羅常數的考察時，分别涉及了分子結構組成、鹽類水解的相關内容，在考察到實驗題時，分别考察了物質的檢驗，實驗操作方法、現象描述、元素定量分析和定性分析以及用定量的思維考察了焓變、平衡函數，質量分數黨的計算

等知識體系的關聯的考察，同時潛在的引導學生關注發展過程中引起的環保問題，培養其社會責任感，綜合性很強。

認真研讀了新課标下要求，結合了近兩年2017、2018年的理綜試卷中化學部分，我們充分認知到，高考試題不僅考察到考綱所要求的必考内容，但是在命題角度上、出題的背景上發生了質的改變，充分體現了由知識點的學習到技能和化學素養的轉化，涵蓋的内容從對知識點的學習理解—生活應用以及科學實踐—到知識點的遷移發散的進階，比較起傳統高考考察方式體現了化學不僅僅局限于課本上的概念講解，抑或是卷面上的分值，或是空洞乏味的空中樓閣，更于我們的生活實際息息相關，來源于生活且應用于生活，我們老師在化學教學過程中在立足于宏觀觀察和微觀探索、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科研與創新、科學精神與社會責任等五大方面的同時，具體實施對策如下：

1.立足于課本基礎知識的學習，盡可能全面整合和利用課本内容

第一，随着新課标的實施要求，老師的課堂講授理念也應該推陳革新，緊跟新課标下更高的課堂要求，樹立正确的教學理念，尊重學生的主體地位，積極發揮學生的主觀能動性，以教學的管理者角色，發揮學生在教學過程中的作用，激發學生的潛能，加以引導補充，為學生提供更自由的學習空間；第二，創新教學方式，革新教學策略，在化學學科的教學過程中，化學實驗顯得尤為重要，其影響也更加深遠，應該引起我們老師足夠的重視，比起傳統的口述或者PPT演示，實驗教學更能引起學生的注意力，在實踐中檢驗學生的知識掌握情況，增加了化學知識學習的趣味性，有目的的針對學生的興趣愛好開展實驗，提高學生的動手能力，知識的記憶更加隽永，從而提高化學教學的有效性

第三，作為化學老師在講授新課之前，必須進行充分的資源整合，，正所謂“給學生一杯水，老師得有一桶水”，在創新教學講授模式同時自己培養學生自主學習，獨立思考以及處理問題的能力，如在學習“金屬鈉”的過程中，我們可以通過實驗現象，使同學們觀察總結實驗現象，推理物質所具備的物理、化學性質，在知識點掌握同時予以總結延伸，總結反應規律，從而加強對所學知識的理解和記憶

2.創設積極良好的教學環境，培養學生潛意識的科學精神，增強學生的社會使命感

教師在開展課堂活動時，應該在設計思路上結合本課的具體情況來鋪墊，在授課過程中結合滲透我過最新的科研成果、我國社會主義核心價值觀、和本節課中相關的科學家探索的曆程等等，引導學生從而樹立起來正确的價值觀，熟人端正的人生态度，培養學生的社會責任意識和科學探究精神。如在講解氨氣的時候，可以引入氨氣的制法，氨氣的發展以及氨氣可用來制取肥料從而大大提高世界範圍的農作物産量，再如講解“鋁”的時候，可以從生活中入手，比如之前大家常見的用融化的鋁制作手工藝品，從身邊常見現象總結鋁的大概性質然後老師再加以補充，或者用多媒體設備向學生展示日常生活中的鋁制品,如,易拉罐等等。旨在利用身邊學生熟悉的物質來激發學生學習興趣,讓學生樹立身邊處處皆化學的理念，激發學生自主探索的興趣。

創設良好積極的教學環境，促使學生在學習化學化學知識的過程中，結合化學對社會經濟、社會環境保護、人類社會健康發展等作用，大大激發學生學習化學知識的熱情和動力，以緻學生在學習過程中關心身邊的事物關聯，關心人類社會的發展，關心科技發展，培養學生自主學習、關心人類發展，了解人類發展與自身息息相關的物質性質以及用途。

另一方面，教師在教授學生化學知識的同時，應大力弘揚中華民族五千年的燦爛文化，讓學生感受我國科學發展道路曆程的艱辛，珍惜現有的勞動成果，如在教授銅的過程中，觀看關于銅冶煉的多媒體視頻，體會科學探索到實際應用的魅力，馳名國内外的瓷器制品離不開矽酸鹽的研究等等。将這些優秀的燦爛文化于課本知識有目的的結合起來，為學生樹立正确的發展導向，提高學生的民族自豪感和社會擔當意識。

着教育體制的改革、新課程标準的實施,近年來的高考化學始終圍繞化學基礎知識、核心知識出題。如,物質結構、元素周期表、化學反應速率、化學平衡、等等。這些考點在日常化學教學中發揮了導向作用,無疑成為我們日常教學中的核心。因此,在化學教學過程中,教師必須重視引導學生全方位、多角度的構建知識體系,建立模型,利用模型來掌握知識。

随着高考新課标的落地實施，教育的深入改革，我們老師也應該及時革新傳統的教育觀念，擔當起對學生教學樹人立德的教育理念，不僅要上好每一堂課，靈活創設積極活躍的教學環境，更應緊靠我過社會主義核心價值觀的發展理念，提高學生化學知識的同時更注意學生化學學科素養的培養。高度重視培養學生自主探究學習、合作探究的能力，教學理論與教學實踐相結合，大力發揮學生創造性思維，調動學生主管積極性，用所學知識主動探究物質的獨立與結合，将所學知識應用到生活實際中的能力，從而實現新課标下知識與學科素養的全面發展。

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