防火防盜防早戀，是這些年來班主任的常規工作，從早戀的苗頭确定，到對疑似早戀者的分化瓦解。更有甚者，揭示内幕和真相，從而達成求愛者形象的崩潰，進而一拍兩散，皆大歡喜。還有一篇大作，匪夷所思，班主任竟然串通雙方父母，召集兩個互有好感的男女生，詢問他們是否是戀愛關系，如果是，班主任當即做媒，雙方父母舉手表決，一緻同意，男生立即把女生娶回家，把大事給辦了。可憐一對小鴛鴦吓得魂飛魄散，都說隻是走的近，根本沒有戀愛。于是，班主任和家長循循善誘，既然沒有關系，就不要讓人家講閑話。從此，這兩個孩子越走越遠，終于朦胧的好感沒有了。偉大的班主任洞若觀火，審時度勢地又滅了一段愛情。于是，班主任的功勞簿上又記上了一筆，成功地阻止了某某學生與某某同學的戀愛，在懸崖邊挽救了一對失足孩子。

但北大附中的王铮校長，卻旗幟鮮明地支持中學生談戀愛。很多人認為王校長吃錯了藥，嘩衆取寵，群起而攻之；一些别有用心的人，甚至認為王校長不過以此吸引眼球，進而對抗人大附中，。這些我們姑且不管。

且看王校長的觀點。

他說：“學生談戀愛是談戀愛，學習是學習，我覺得這之間如果把握好，是沒有影響的。就像吃飯對睡覺有影響嗎？”

他還說：“戀愛不是一件壞事，是一個美好的目标，如果想談固然要往美好的方向發展，我個人認為戀愛是一段很不錯的人生經曆。”

其實王铮校長的觀點不過是常識，何須大驚小怪？其引起的強烈反響，不過是媒體的推波助瀾而已。

首先，王铮校長認為，談戀愛和學習是兩回事。這體現了一個學者對事物的理性認識。這些年，我們一直有一個假象的邏輯鍊條，那就是，談戀愛一導緻分心一影響學習一成績下降。

但是，這個邏輯鍊條的科學性何在？誰能夠給出一個合理解釋？有什麼可靠的理論依據？什麼人進行過科學論證？況且，就算戀愛者成績下降了，罪魁禍首是否一定是戀愛？一個簡單的例證就是，學生談戀愛了， 老師和家長立馬圍追堵截，嚴防死守，學生中也是謠言四起.....那麼，在這種情形之下，學生會不會分心？成績會不會下降？按照魯迅先生的話來說，“那簡直是一定的”。

所以，我贊成王铮校長的把戀愛和學習分開看的觀點。王铮小咋好難過由此又提出，“當然，這兩者之間要把握得好”這個前提條件很重要。也許，這才是我們班主任最擔心的地方，也是這些年基礎教育界杜絕學生戀愛最重要的緣由。由于學生年齡小，心智不成熟，很容易被愛沖昏了頭腦，很難把戀愛和學習的關系處理好，因而學校幹脆杜絕戀愛，與其揚揚止沸，不如釜底抽薪。

但這種做法也值得探讨。

學校不能因為學生不一定能處理好戀愛和學習的關系，就杜絕學生談戀愛，這顯然是因咦費食。這種杜絕實質上隻是把學生的地上戀愛，演變為地上戀愛。而且因為阻力越大，動力越大，反而促進了學生的戀愛勢頭，野火燒不盡，春風吹又生。

所以，學校要研究的是：什麼年齡的孩子心智開始成熟，相對能夠處理好這兩者的關系，另外，在引導學生把戀愛和學習分開上，學校應該承擔什麼樣的教育責任；等等。

王铮校長又認為：‘現在的學生談戀愛其實對積累戀愛經驗也是一種幫助，是一段非常寶貴的人生經曆，同時也是學生成長的一部分，教會學生懂得如何認識他人，理解他人。’

這是王铮校長最可貴的地方。也就是說，他評價學生的視角不完全是關注學生的學業成績，更關注學生作為一個人的成長。

多年來，我們認為，學生今天的一切學習隻是為未來做準備。其實，杜威早就有告訴我們，教育即生活。學生今天的教育就是今天的生活，決不能用犧牲學生今天的一切來追求虛無飄渺的未來。

要知道，談戀愛也是一種重要的人生體驗，是學生人生成長很重要的一部分，學生談戀愛的過程中，一定會經曆是那個階段，第一是“談”談人生，談理想，談未來，也會談學習；第二是“戀”就是在“談”的基礎上，産生了共同的話題和志趣，獲得了強烈的共鳴，進而互相依戀，第三是“愛”，如果這種“戀”是長久的，不斷更新的，志同道合的，那麼，就會萌生愛，甚至強烈的愛。别忘了，高尚而純潔的愛，往往是創造的催化劑。

假定我們認為，學生的好成績會有助于學生未來的發展和成長的話，那麼，學生美好的愛情經曆，本身就是真正的人生成長和發展，我們又有什麼理由一定要把它們排除在外呢？

我們很少設想，學生今天所做的一切，就是學生的生活，學生的生命，而且這種獨特的青春和生命，還是永不再來的，那麼。作為學生人生頭等大事的戀愛，當然也是我們教育的一部分。

學生在戀愛中，學會理解他人，學會溝通，學會尊重，學會妥協......就是戀愛失敗了，也能經曆挫折，學會堅強，期中蘊含的人生況味，也需也不比哪一步偉大的作品少。

有時候，我們痛恨學生寫作文，言之無物，幹癟無味，但我們有沒有想過，學生一旦寫起來了情書，立馬就能情景交融，情真意切，感天動地。沒有體驗的，沒有感情的，心靈不在場的教學，注定是無意義的教學。

曾經不止一個朋友告訴我，他的文學才華和寫作的才情，是因為寫情書鍛煉出來的。或者嚴格地說，是中學的愛情賜予他的，當然，有時候是失戀，有時候是暗戀。換句話來說，是失戀，暗戀和戀愛成就了詩人，慕容雪村、王朔、痞子蔡等人的文學才華都受過校園愛情的滋養。

因為戀愛，他們勢必是敏感的，脆弱的，多疑的，瞻前顧後的，但同時，他們又是飽滿的，豐富的，多彩的，激越的，浪漫的。哪個少男不鐘情，哪個少女不懷春，沒有這些朦胧的愛情，中學階段是不是完全變成了灰色，是不是缺少了一點質地？未來回想時，我們又憑什麼“緻我們終将逝去的青春”？

蔡興蓉老師在《高三的大姑娘》一文中，提到了一個現實，這個現實就是女生對中國産的男生極其失望，女生總結道：‘當前男生有四大毛病：第一，太膽小，看見一個蜘蛛，跑得比女飙升還快。第二，懶，想戀愛吧，連一封信也懶得寫。第三，戀愛方式太低級，無非是拍拍女生的肩，捏捏女生的手，說出的話呢?要不太露骨，要麼沒趣，反正沒勁！第四，庸俗，他們把女友換做老婆，在公共場所下做親熱動作，像是專給大家看呢。’

蔡興蓉老師因此感概：‘校園愛情的低級化和庸俗化，從一個側面反映出文學教育和人文的缺失，以至于我覺得，現在堪憂的，不是學生談戀愛，而是學生不會談戀愛’

其實，不僅是文學教育和人文的缺失，更重要的就是正常戀愛教育的匮乏。當愛的話題成為灰色地帶，當所有人都避而不談愛情，那麼，學生隻有自己在黑暗中摸索，他們會把影視上或者街頭上粗魯的愛情當作一種時尚，并且會在拙劣的模仿中降低和玷辱了真正的愛。他們不知道什麼是娴靜和溫柔，而他們也不知道什麼是紳士和責任。也就是說，所有的孩子既不知道如和發展自己，也不知道如何選擇别人。

讀後感：關于人類的幾大情感支撐裡面，可以說關于男女之間的情愛是最重要的，也決定了整個人類的興盛。從亞當和夏娃偷吃伊甸園的蘋果開始，造物主為何沒有把哺乳動物，更可況是人類這種智慧生物搞成單性細胞生物，而是成兩性狀态，也真的是有神意啊！給予人類了豐富的情感，這種情感也決定了人類的智慧的發展，人文文化絕對是離不開這種情感的支撐的。連我們的孔聖人都說“關關雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”。、

隻是是什麼讓這種美好的東西低俗化，低齡化，另類化。其實還有很複雜的社會原因和曆史原因在裡面的。就事論事，在中學生的年齡階段，情感支架中包含着：親情，友情，還應該有對豐富的知識和人文文化的向往，當然也有對異性之間的好感，這個也是必然和不可避免的。那麼隻是從我們目前的教育生态環境中，又在孩子這個比較特殊的年齡，對于個體的差異，有一部分孩子是一定程度上是“被迫”選擇這種情感的支撐，從人性上來講，即使是成熟的人也是需要情感支撐的，何況是還未成熟的孩子呢？

隻有我們能夠創造條件讓孩子們在各個階段獲得了充分的成長的營養，能夠體味到生活的美好，這個“僞問題”不攻自破，主要是這個社會讓我們對于基本的信任感在逐漸的喪失，甚至對自己的孩子，這個是很令人痛心的事情。

如果我們的孩子們能在适當的時候就通過閱讀經典，從内心建立一種情感的自我建構，有一套自我的判斷，自我的理解，自我的衡量的機制，再在外部的健康的指引下，應該是可以自我去解決的，根本不需要家長和老師的幹預。

而從社會學的角度來說，如果我們的戀愛觀和婚姻觀沒有能解決好，我們的社會就是不安定的。所以我們的教育也絕對不能忽視孩子們的關于情感價值觀的培養，這個也是很重要的！

作者：九月飛飛1979

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