距離開學還有一周，容我欠欠地問一句，娃們的暑假作業完成的怎麼樣呀？

每年到這個時候，就是幾家歡喜幾家愁。

做完作業的小朋友自然是抓緊最後時刻盡情玩耍，對于不愛寫作業的小朋友來說，這一周便是最後沖刺趕作業的黃金周了。

李大榮因為有我這麼一個啥啥沒幹先得列個表的媽，自然不是前者也不是後者，他屬于勻速派，勻速完成作業、勻速玩耍，每天的工作量和娛樂量基本持平。

勻速派的好處是波瀾不驚、按部就班地讓孩子把所有作業一點點做完，它既不像趕作業派那樣前緊後松，大悲大喜，也不像沖刺派那樣樂極生悲、悔不當初。

但壞處也很明顯，那就是費媽，整個假期每天都得盯，不盯就很容易蛻變成沖刺派。

今天聊的這個話題對于很多媽媽來說十分紮心，因為絕大多數小朋友的做作業自覺性都有待提高，往往是你忙活了一整天，拖着疲憊的身體還要檢查作業，結果啥也沒寫或者啥啥不行。

這個矛盾不隻是職場媽媽有，像我這樣的全職媽媽也有。我也經常遇到看完妹妹練琴翻過頭來檢查大榮作業，結果寫話寫的驢唇不對馬嘴、計算一塌糊塗之類的情況。

大家可以看一下榮哥的暑假作業清單，就知道雖然減負看上去孩子作業少了一些，但其實隻是機械性的筆頭作業少了，個性化家長輔助性作業還多了。

早在還沒有雙減政策的暑假前，老師們的作業還是一水兒地留給家長的，所以我手上的是第一手暑假作業清單，就連做作業本尊李大榮知道的作業都是進行了一定程度的深加工、加量不加價之後的二手信息，啊哈哈哈~

比如說，老師要求大聲熟讀乘法口訣，我們要求他背下來，而且是我随便說個幾乘幾，3秒之内就能說出答案的那種熟練度；

老師讓一周3篇閱讀，我就讓他每天都讀；寫話十篇，我就讓他每天都寫；每天口算15道題，我讓他每天三篇計算，總共90道；

撲克臉大榮在做計算。對于計算，99%的孩子都不紮實的，必須要練，孰能生巧，數感都是計算和驗算出來的。

所以，我就是傳說中“夾帶私貨”、“辣手摧花”、“坑自己娃不要命”的孩兒他親娘嘛，自己的崽幾斤幾兩重，他能做到什麼程度，他的極限在哪，我自然是掂得最清楚。

要知道，老師留作業，都是根據全班整體水平做的考量，很多時候等同于最低标準，真要是按照老師的要求來，那這個暑假就浪費了。

咱們自己的娃是個什麼樣的水平，哪裡短闆、短多少，其實是心知肚明的，所以我從老師的作業list裡，多讀出一條隐含項——根據娃的學習情況，合理增加補強項目。

所以過去一年中，我沒少拿着老師的一手雞毛當二手令箭來用，支使大榮去多做練習。

在我看來，基礎知識就得靠練，才能夯實，沒有捷徑，暑假反正是玩也出不去，興趣班也停掉了，剛好可以悠閑地一步一個腳印學習。

清單上打“√”的證明我已經超額完成了，清單打的“⍻”的地方，指的是沒做完，或者是我戰略性減量的部分。

比如第一項悅牙手冊，老師要求包書皮，我到現在都沒有包。當然這不是重點。

重點是，裡面的英語一科的作業，要求是總結一本你讀過的英文繪本的内容，用思維導、繪畫等多種形式都可以，因為李大榮的英語相較于語文數學我抓的比較少哦，所以英語的這項作業是衆多科目裡的難點，我把它留在最後做。

目前，李大榮隻完成了一半，所以我打了“半勾”。

我讓他選一本近期喜歡的繪本畫一畫，大榮就選了Kipper's Dairy。圖為哥哥正在照着繪本做原景重現。

比較惡劣的是，這貨鉛筆打完底稿之後竟然問妹妹：“妹，要不要幫哥哥塗顔色呀？”

有人好意思問就算了，竟然還有人欣然答應，哎~要不說這兄妹倆的關系真微妙，一起上課的時候天天打架，輪到寫作業倒是互幫互助。

我說：“李大榮，還真的是挺好意思啊，讓你妹幫你完成作業？”

他說：“妹妹自己都答應了。”說完就一路飛奔去衛生間沖澡了……洗完澡就堂而皇之開電視！

而妹妹就在那勤勤懇懇地照着繪本塗顔色，毫無怨言……當然，塗色原本妹妹喜歡做的事情，哥哥也算是投其所好。我猜李大榮也是這麼想的。

過了一會兒，大榮可能也覺得自己差點意思，颠颠跑過去說：“妹妹，你過來看電視吧，明天哥哥跟你一起畫。”

你看這話說的多好聽啊，不知道的以為是他在幫妹妹寫作業呢？所以這半對就是因為妹妹的幫忙。

除了英語繪本作業之外，跳繩的部分我是壓根也沒讓李大榮做的。倒不是我不重視體育，而是在我看來大榮每日的體育鍛煉程度遠超老師留的那些。

一來，跳繩完全沒有加強的必要，他現在一分鐘随便跳都能跳一百多個。

二來，暑期搏擊和足球訓練的強度要比每天跳繩、立定跳、仰卧起坐1小時的運動量大得多。

但是因為這一條沒認真執行過，所以我還是打了半對。

而截止到現在，我唯一一項還沒有做的作業就是手抄報。

一提手抄報，我就來氣，這是給一二年級小朋友該布置的作業嗎？小朋友是能畫呀還是能寫呀？他們的參與感能有多高呢？好不好地，完全看家長水平，這有什麼可留的必要嗎？

從幼兒園到小學，年年都要畫手抄報，我也是畫夠了！

這也是為什麼其他的作業都有條不紊地結束了，就唯獨它還沒做。因為我打心眼裡抵觸，消極怠工。

但是任性了一暑假，到了最後理智還是告訴我，暑假作業，它就在那裡，你見夥食不見，它就在那裡，不悲不喜、不來不去、不增不減……所以再讨厭、再覺得形式主義，也得按計劃完成。

所以我把手抄報留給了假期的最後一個周日。因為依姐周日上午有鋼琴課，那是一周中唯一一天下午不用我練琴的日子，我剛好有大把的時間跟李大榮一起打掉這個壓軸選項。

所以，小夥伴們，你們娃的暑假作業都做的怎麼樣了呢？你們是喜歡把最讨厭的項目先做完，還是像我一樣把它留到最後一刻不得不做的時候呢？

歡迎留言告訴我呀~

吐槽的部分結束，文章的後半段，我想聊聊自己在陪着大榮做作業過程中發現的一些雷區，希望能夠幫助大家在寒暑假作業這一塊改善親子關系，并且能夠大有收獲。

不要小看假期作業，假期用得好了，下學期你就省事兒了。

01

不要一直盯着他寫作業

上學時，李大榮寫作業我都是一旁坐着的，字寫的不好看，格式不對我都會即使提醒。

但是從這個暑假開始，讓我感到意外的是李大榮開始不喜歡我們在他旁邊看着了，他要求自己寫，寫完了再給我看。

所以你們才能看到這位小哥雜耍式的寫作業場景……試想一下，我要是在他旁邊盯着，可能讓他騎在平衡車上嗎？

其實，咱們換位思考一下就挺能力理解孩子的。

我們自己也很讨厭做事的時候總有個人在旁邊指手畫腳。即使是自己沒做對，但也會對随意指出問題的人很反感，因為她打斷了我們的工作節奏，即使她說的對，也不會心甘情願地去改正，在面對自己的問題時就會更傾向于與狡辯，而不是虛心接受。

換成孩子寫作業也是同理，當家長一看到問題就忍不住想要指出來、讓他立即塗改，甚至幫助塗改時，無異于随意打斷他們的思路和寫作業的章法，孩子在這樣的焦慮氛圍中，必然寫作業的體體驗就很差。

心情不好，怎麼對寫作業提得起來興趣？

特别是像暑假這種完全不在乎寫作業時長的階段，我們就更沒有必要為了效率去打斷他做作業的節奏，大不了做完了不行就重做或者手把手地訂正，反正時間有的是。

不妨試着訓練他獨立完成作業的能力，家長的任務原本就是檢查作業的完成情況，而不是輔導，我們理應把思考、做題、查漏補缺的整套環節交還給孩子。下學期雙減來臨，娃們注定要在學校裡做作業了，我們的眼睛終歸盯不到他的課桌上了。

02

字迹工整最重要

對于低年級的孩子來說，我認為假期作業，正确與否是其次，先要看娃的作業字迹是否工整。

上一條我就說了，暑假作業有的是時間修改和糾正，所以不用那麼在意當下的對錯。當我們放手讓孩子試着自己去獨立完成各科作業之後，對于對錯也不必大動肝火。

畢竟這是他們獨立寫作業的第一步，有錯難免，重點在于态度。比起題有沒有答對，卷面是不是工整在我看來更重要。

正所謂“字如其人”，尤其是低年級的小孩，光看字你就知道這孩子今天是什麼心态寫的作業。

反正李大榮是認真踏實地寫，跟敷衍着寫就是兩個人的筆迹，特别明顯。

而暑假作業不像日常作業對正确率的要求那麼高。想想咱們小時候，哪個老師認真判過暑假作業呀？老師能翻一翻看看大家做沒做就不錯了。

恰恰因為它是要持續一個暑假的作業，因此比起當下立判的對錯來說，老師更看重地其實是完成度，即持續性地認真完成一件事的這個行為。

所以做對固然重要，但字寫好看，更重要，這是态度問題。

想想看，一個老師都不怎麼認真檢查的作業，都能好好寫的人，怎麼會不認真讀書呢？

03

化整為零、有計劃進行

暑假作業需要制定階段性的計劃，千萬不要想着後面抽幾天時間就能搞完作業，特别是不要低估暑假作業的量。萬一搞不完呢？傻不傻眼？

我自己是不贊成前期放縱後期沖刺型打法的，因為着急就意味着湊合。

我上一條說了，對錯與暑假作業來說往往不是重點，拼的是态度。認認真真，踏踏實實完成的孩子，自然會有提高和收獲，短期抱佛腳的孩子，自然沒有收獲，隻有捉襟見肘。

就拿榮哥學校發的悅牙手冊為例，每一頁上面的任務，幾乎都是開放性的，比如閱讀，是讓你去介紹喜歡的故事和人物，描述或者畫下來都可以；再比如讓孩子了解十四運的知識，要求是畫思維導圖等等。

因此，現代小學生的暑假作業好做也難做，因為它的上限和下限完全取決于你自己想要把它做到什麼程度，想要湊合很容易，想要搞好，就很難。

再比如背詩、閱讀、口算這些作業，每天用不了多長時間，但它很瑣碎，收假後老師也不會去檢查你到底做沒做，但是做了的人成果一定會體現在後面的學習過程中。

這一類型的作業就全憑自覺，日積月累才能看出效果，一兩天地完全沒有意義。

因此這就很考驗家長和孩子能不能日複一日地堅持下去，想想看，兩個月的假期，每天都踏實做了這些事情的孩子，跟沒做的孩子，在軟實力上的差距就很明顯了。

正因如此，為了每一項都能切實地給孩子帶來教育意義，我們就不能搞突擊，也不能隻做筆頭的作業，要把作業化整為零，把這些點滴的内容有效安排在每一天當中。

看下我上面的list，其實我們就能明白，堅持把老師留的每一條都做到做好，對家長和孩子的要求就已經非常高了。

正所謂“不積跬步，無以至千裡。不積小流，無以成江海。”我們要通過合理地安排，和持續地堅持，完成這個假期的量變引起質變。這是暑假作業最好的打開方式。

04

抓弱放強，補短闆

認清孩子的長短闆，側重明确，該加量的加量，該減負的減負。

正如我上文所說的，老師留的作業，是根據全班孩子過去和未來的學習情況制定的，它的每一項内容都有前瞻性和總結性，一條不落的執行才對。

但與此同時，在量上面，它僅僅是個全班的平均值，甚至可能是個最低值，這是給沒有精力管孩子，或者沒有企圖更上一層樓的家長提出的基本要求。

它不一定完全适合你自己的孩子，但肯定适合全班同學的水平。

所以這個時候我們就要根據自己孩子的優缺點去合理調整暑假作業的用量，科目不變，但量要因地制宜。

對于孩子的優勢科目，學習時間可酌情減少；弱勢科目學習時間可酌情加長，這樣既能保證優勢科目不落下，弱勢科目也得到了強化訓練。

雖然不好聽，但是我很直白地說，假期對于成績中下遊、吸收和理解偏慢、起點比較低的孩子來說，是黃金超車時間。

特别是低年級的孩子，因為知識體系和結構還很基礎，所以夯實起來就更容易，如果能夠很好地把握住假期這兩個月，那麼新學期再開始的時候，他一定會更有自信、更有幹勁兒地去迎接新的知識。

我始終相信“骐骥一躍，不能十步；驽馬十駕，功在不舍”的道理。絕大多數的孩子都是普通人，他們的基礎資質不會到千裡馬和驽馬的差距，所以“堅持刻苦”要比“聰不聰明”重要得多。

用最笨的辦法，好好地把上一個學期沒有搞懂的問題都搞懂，孩子自然會有一個嶄新的面貌去迎接新的學期。

以上這些就是我陪着大榮寫作業時總結出來的心得體會，希望能給大家有所啟發。

這個暑假雖然結束了，但是還有千千萬萬個寒暑假等着呢。每個假期都充分利用起來的話，再愚鈍的“驽馬”都能實現新學期的人“驚人一躍”。

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