教學設計的模式概述

模式是再現現實的一種理論性的簡化形式。教學設計過程的模式則是在教學設計的實踐當中逐漸形成的，運用系統方法進行教學開發、設計的理論的簡化形式。

教學設計的一般模式是适合于多種設計類型的教學模式，需要找到教學設計的基本組成部分。教學設計者在教學設計實踐的基礎上總結出教學設計過程的基本要素，如圖1-1所示。

圖1-1教學設計模式的基本構成要素

通過對教學設計模式的基本構成要素的分析，以及教學設計的實踐，我們得出教學設計的一般模式，如圖1-2所示。學習者、學習目标、教學策略及評價是教學設計的基本要素。

圖1-2教學設計的一般模式

實際中的教學設計，要從系統的整體功能出發，保證學習者、學習目标、教學策略及評價的一緻性，達到較好的效果。另外，我們還要認識到教學設計是開放的，教學過程是個動态過程，涉及的如環境、學習者、教師、信息、媒體等各個因素也都處于變化之中，因此教學設計工作具有靈活性的特點，我們應在學習借鑒别人模式的同時，在自己的教學設計實踐經驗基礎上，根據不同的情形要求，決定設計從何着手、重點解決哪些環節的問題，創造性地開發自己的模式，開展教學設計工作。

代表性的教學設計模式

1.狄克—柯瑞模型

狄克—柯瑞模型是典型的傳統教學設計模型。它把“教學目的”置于模型的前位置，表明整個教學活動都受“教學目的”的控制，要進行教學設計必須首先确定教學目的，這符合教學目标導向原理。

該模型體現了傳統的教學思想。傳統教學方式的主要特征是以“教”為中心的，強調外界客觀知識的刺激作用和教師的教學控制作用。從模型設置上看，它強調的是“教學目的”，不是教學目标，說明它有意突出“教”的地位。此外，從“教學目的”到“總結性評價”中間所有的教學環節都沒有學生參與的情況，足以說明教師處于主宰教學的地位，學生處于被控制、被支配、被動接受知識的地位。

圖1-3狄克—柯瑞模型

2.史密斯—雷根模型

該模型是在“狄克—柯瑞模型”的基礎上，吸取了加涅在“學習者特征分析”環節中注意對學習者内部心理過程進行認知分析的優點，并進一步考慮認知學習理論對教學内容組織的重要影響而發展起來的。模型較充分地體現了“聯結—認知”學習理論的基本思想。

主要特點：

（1）把“學習者特征分析”和“學習任務分析”合并為“教學分析”模塊，并對這一模塊補充了“學習環境分析”;

（2）該模型中明确指出應設計三類教學策略，即教學組織策略、教學内容傳遞策略和教學資源管理策略；

（3）以前的教學設計模型并未把教學的“修改”放在評價模塊中，這是不合理的，因為修改必須以評價所得到的反饋為依據。

圖1-4史密斯—雷根模型

教學設計的模式是通過實際的教學反饋，總結出的理論性模型。它們通常适用于多種設計類型，同時，也是教學設計中的雛形，需要教師在此基礎上加入課程所需環節，開發屬于自己的模式。

教學設計模闆

教學設計評價用語

1、 該節課教學目标目标清楚明白、具體，易激發興趣，引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用，形式多樣，分量與難度适中，學法指導得當，是一節很不錯的課。

2、 該節課教學重難點把握準确，教學内容主次分明，抓住關鍵；結構合理，銜接自然緊湊，情感态度與價值觀三個維度，符合學段教學要求、教材特點與學生實際，是一節成熟的課。

3、 該節課能以舊引新，尋找新舊知識的關聯和生長點,注重知識的發生發展過程，能找到教材特點及本課的疑點,并恰當處理，在課堂上設疑問難,引導點撥，是一節很有個性特點

4、 本節課各種學習活動設計具體、充分注意學生學習習慣的培養，因材施教，調動學生自主學習的積極性，遵循常規但不拘泥,根據學生的差異和特點, 從具體到抽象對教材進行處理，是一節很成功的課。

5、 該節課教學過程設計完整有序，既體現知識結構，知識點，又注 意突出學生活動設計，體現教學民主、培養學生良好的學習品質 課堂結構完整，密度恰當。

6、該節課教學程序設計巧妙，在教學過程中能運用上新穎獨特教學 方法、言簡意胲, 引導點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程，使學生做出的作品圖文并貌，有美感，整節課很完美。

7、該節課很有藝術，教學安排清晰有序，科學規範。在教材處理上 從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。各環節有詳細的練習,科學合理有效地培養學生自主，探究，創新能力的發展。

8、本節課非常成功，設計突出了以學生為本的理念、全面培養學生素養、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教态，能較為恰當地運用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。

9、該節課教學重難點把握準确，教學内容主次分明，抓住關鍵；結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，成功地教學生“會學”。

10、該節課堂結構層次清楚、運用恰當的教學方法和手段啟迪學生思 維、解決重點、突出難點。精心設計練習，并在整個教學???程中注重學生能力的培養，是一節優秀的課。

11、該節課很有創意，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對 學生基礎和學生發展性目标，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地将舊知識綜合進行運用。

12、本節課教學目标包括思想教育要求和知識要求兩部分，在課堂教學中注重後進生的補輔，尖子生的拔尖工作，做到對學生動之以情，愛之以誠，使網頁比賽取得完美的成果。

13、該節課教學設計非常巧妙，結合教材特點,學生、教師實際,一法為主,多法配合,優化組合。練習提供了學生喜聞樂見的資料，課堂練習緊扣重點,并注意在“趣”字上下功夫。

14、該節課教學環節清晰、完整具體, 能活化教學内容，使之生活化, 課堂教學的開放性、師生關系的民主性、教學模式的多樣性,培養學生良好的學習品質,體顯出該教師教學能力非常強。

15、該節課很有特色，創設情景，通過建站，讓學生親自體驗、實踐、 感悟，收集、整理、篩選資料，突出體現了以人為本、以學生發展為本的教育理念。是一節很成功的課。

16、本節課很有藝術，在教材内容的基礎上作了适當的必要的擴展，精心安排學生自主學習、質疑、操作實踐等活動以啟發式、讨論式為主。學生在完成任務的過和程中學會合作。

17、該節課重點突出，目标全面、準确、具體，整體現知識與能力、方法與過程、情感态度與價值觀三個維度，布局合理,設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地将舊知識綜合進行運用。

18、該節課堂結構清晰、運用恰當的教學方法和手段啟迪學生思維、 解決重點、突出難點。根據班級實際情況，精心設計練習，并在整個教學過程中注重因材施教，是一節優秀的課。

19、該節課十分有創意，教學目的明确，方法得當、語言清晰，具有 感染力，習題典型，題量适當，激發學生興趣，引導自主探究、合作交流完成任務，整個課堂效率非常高。

20、本節課對教學内容把握透徹、挖掘深入、處理新穎，在課堂教學中，對重難點言簡意赅，分析透徹。對練習以思維訓練為核心,落實雙基，是一節非常成功的課。

教學案例評析常用語

教師如何寫教學案例點評呢？ 常見的形式有兩種，一種是在教案中間做點評，一種是在終了做點評。

第一，教材簡單評析第二，引用名言或課标要求（一兩句）第三，總體概括教學案例突出的特點，與前面的理論要契合（三四句）第四，分點闡述其特點（一兩句理論闡述，兩三句亮點分析，結合教學案例中的具體做法談，注意語言簡潔，深入淺出，評價客觀，不說過激詞語，最好能體現歸納能力）第五，如有可能，提幾點建議，一兩點即可。

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