目标是什麼？目标是方向，目标是預期的學習結果，目标盡量被測評，目标能指導學生學習 ，目标叙寫體現教師專業水平。
随着社會的不斷發展，教育教學不斷深化，從“雙基”目标到“三維”再到核心素養目标，是教育教學發展與超越的進程。“雙基”與三維目标的關系、三維目标與核心素養的關系，不是等距的，也不是等值的。前者是轉折性的；後者是遞進式的，兩者有着高度的内部一緻性。核心素養對三維目标的發展和超越，主要表現在課程改革進一步“深化”方面。新課标用核心素養來表述課程目标，讓課程“目中有人”，并凝練出課程培育的核心素養回答了：“培養什麼人”？本門課程的獨特育人價值是什麼？在凝煉課程培育的核心素養上特别強調三個核心點：深度挖掘各門課程的獨特育人功能、注重本課程對促進學生一般發展應做的貢獻、遵循義務教育的規律，體現義務教育的特性（基礎性、綜合性、成長性）。
核心素養目标是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步 形成的适應個人終身發展和社會發展需要的正确價值觀、必備品格和 關鍵能力。當下用簡單的話來表述：就是把“三維目标”融合起來，回到真實情境，解釋複雜問題，并遷移應用，就是“核心素養”。
對于核心素養目标存在七種形态的理解：核心素養目标凝縮在課程标準中，核心素養目标編寫在學科教材中，核心素養目标釋放在教學設計裡，核心素養目标體現在課堂教學情景任務活動中，核心素養目标表現在作業設計内，核心素養隐藏在考試評價中，核心素養目标貫穿于教學整個過程。
核心素養目标陳述的規範至今沒有公認的、統一的标準，但是它必須符合一些要求：
第一，核心素養目标指向是學生通過學習之後的預期的結果，因此行為主體必須是學生。
第二，核心素養目标的陳述主要是為了便于後續的評價行為，因此行為動詞盡可能要清晰、可把握，而不能含糊其辭，否則無法規定教學的正确方向。
第三，單靠行為動詞無法将目标清晰地表達出來時，需要一些附加的限制條件，如學習情景、工具、時間、空間等的規定。
第四，核心素養目标指向全體學生而不是個體學生，核心素養目标可遷移，便于應用。同時為了便于評價，因此核心素養目标的表現程度總是最低要求，而不是最高要求，它隻是說明目标所指向的這一群學生最起碼達到的标準，它不代表所有學生真正獲得的真實的教育結果，前者隻是後者的一個部分。
更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!
zpostcode 
Recruit 
weather 
mreligion 
Yellowpages 
sport 
constellation 
shopping 
name 
game 
directory 
literature 
Word 
tour 
furnish 
Lottery 
tftnews 
lyrics 
News 
digital 
car 
dir 
Edu 
Finance 
