知識是打開世界的窗口,人們通過這個窗口去認識大千世界。在學習知識的過程中,書籍就好像一架梯子,引領我們爬向窗口,同時還是鑰匙,可以打開這扇智慧之窗。
“讀書成才”的觀念根深蒂固,尤其是在教育内卷如此嚴峻的背景下,家長更是将教教育問題視為家中頭等大事,俗話說“三歲看老”,為了為孩子樹立正确的三觀,并接受更好的啟蒙教育,家長可謂是操碎了心。
幼兒園作為啟蒙教育的主體,家長不敢有絲毫怠慢,除了選擇正規又收費合理的幼兒園,還希望師資力量更有保障,讓學生養成良好行為習慣的同時,還希望他們能學習更多的知識。
一些家長更是将孩子學前教育成果進行攀比,看到别的孩子因為“學前教育”得了滿分,于是也讓自家孩子開始接受學前教育。殊不知這種拔苗助長的教學方式,會給他們以後的學習帶來阻礙。
越來越多的家長在選擇幼兒園時,更傾向有超前教學的園區,而這種超前教育業也成為學前教育的新潮流,學生在短時間内,确實有不小的成效,然而當學生上小學後,可能會弊端重重。
一位小學老師直言:超前教育害人不淺,從三年級開始逐漸爆發,家長們可别不在意。李老師是一名小學班主任,目前已有十五年教學經驗,當班主任後,基本是從一年級接受,一直将學生帶到小學畢業。
李老師表示,近些年來,發現一二年級的小學生非常聰明,課上内容稍加講解,學生就能輕松理解,即便有些學生在課上并不認真聽講,在測試時,表現也十分優異。曾有一段時間,讓李老師認為是自己的教學能力提高了。
沒想到當學生升入三年級後,成績卻一落千丈,李老師最開始從自身尋找原因,經過一段時間調整,成績也沒有提升,反而越來越差。
無奈之下,李老師向同年級其他老師請教,沒想到大家都遇到相似的問題,對此可以斷定,問題并非出在老師身上,而是學生自身問題。
經過對學生以及家長的深入了解,發現班級上絕大部分學生,都曾接受過超前教育,他們在上小學前,已經将小學一、二年級的内容學完了,在加上此階段的内容本身就比較簡單,課上即便不好好聽課,在測試時,也能有不錯的表現。
當學生進入三年後,知識難度有所提升,面對從未接觸過的新知識,學生一時間不知道如何去學習,很多學生課上更是無法集中精力。
因為他們在一二年級時,已經形成了上課溜号的習慣,行為習慣一旦養成,短時間内很難糾正過來,因此升入三年級後,很多學生根本不知道如何學習。
分析:超前教育其實就是對學生拔苗助長,沒有按照事物發展的客觀規律,必然對學生以後的學習生涯造成影響,三年級老師可謂是感觸頗深。
超前教育除了給學生帶來影響外,也會老師的教學工作帶來困難,班級中并非所有的學生都接受過超前教育,那些會的同學會影響課堂效果,也讓沒學過的同學聽不好課。
超前教育不利于學生學習的例子并非個例,尤其在雙減政策約束下,有關部門要求零起點教學,老師要嚴格執行同一教學标準,不能随意增減教學内容,更不能超前教學。
雙減政策的目的,是希望減輕學生負擔,讓他們有個快樂的童年,如果家長讓學生提前學習,無疑是與雙減背道而馳,不利于學生身心健康成長。
如今超前教育不隻出現在小學階段,初中生同樣随處可見,不過所取得的效果并無兩樣,超前教育需要學生接受額外的補習資源,而這種補習,浪費了學生的時間,也浪費家長的金錢。
而且是學生補習的這些内容,學校老師還會再講一遍,要知道,學校老師的教學水平,要比校外補習機構老師高出幾個等級。
超前教學危害大,家長可以在短期内看到效果,但從長遠來看,是急于求成的家長,在學生身上進行失敗的嘗試,還剝奪了他們應有的快樂童年。
長時間的超前教育,可能讓學生脫離正軌,由于對老師的講的内容已經熟知,久而久之,可能對學習失去興趣。
今日話題:你贊同超前教育嗎?
(圖片來源于網絡,若有不妥,聯系速删)
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