達爾文出身在一個醫學家庭，小時候，因為總是愛問問題，什麼問題都要問到底，最後學校終于忍無可忍，就把他給開除了，開除的理由是問題兒童。

據說達爾文小的時候, 有一次跟媽媽在花園裡給植物培土，這個時候，好奇的達爾文又開始問問題了，問自己的媽媽泥土裡能不能長出小狗來。

媽媽哭笑不得，後來又問世界上最早的那個媽媽是誰生的，母親告訴他是上帝，然後他又問上帝是誰生的，這個時候媽媽已經回答不出來了，可以說，從小的時候，達爾文就已經對生物和自然充滿了好奇和疑惑。

上學後，達爾文小時候的故事更加豐富了起來，他經常會在森林中觀察小鳥的動作，并且還喜歡思考，觀察樹木，觀察魚，真是一個天真的孩子。

有一次，達爾文在快要落下的樹皮上發現一個蟲子在動，他趕緊把樹皮給撥開了，看到兩隻奇怪的甲蟲，趕緊抓到手心裡觀察，一點也不害怕。後來竟然還惹得那個甲蟲放出了毒汁，把他的舌頭給蜇傷了。

這樣的事情在達爾文身上還有很多很多，而就是這樣一位對生命充滿好奇的孩子，才能從各種奇怪的事物中發現各種現象。

他對于自然的探索充滿着向往和期待，甚至可以說對于自然的熱愛到了“偏執”的狀态。自然這個充滿神秘又令人向往的地方，有着太多的神秘面紗等待着我們去揭曉。

達爾文後就讀于神學院，接受了正統的神學教育。1831年，達爾文登上英國政府派遣的小獵犬号開始了長達5年的探險航行。

他在航行途中他進行了細緻的地質勘探，收集了大量的動植物标本和化石，并且思想發生了動搖，在研究進化論時，他變成了一個神權的反對者，一名科學家。宣傳人和萬物不是由上帝創造的，創世紀之事并不存在。

他寫的《物種起源》是劃時代的巨作。雖然自從問世以來，就一直備受争議，曾經多次在世界引起了大範圍的争論，但是大量事實驗證了此理論，6年前讓教皇都不得不承認。

這個暑假，讓孩子們帶着類似達爾文小時候的問題，一起去尋找秘密吧！

當然不是，但每個孩子的内心裡，都确實藏着一個“王者無敵”的信心和勇氣，這不僅僅屬于某個孩子，而是屬于人類的精神力量和偉大理想的追求，這也是人類在大自然的發展中，能成為主宰的關鍵心理。

所以，人類自古以來，都有與大自然環境搏鬥的熱情；都有“人定勝天”的豪邁；都有“不畏艱難”，不懼兇險的勇氣！

親愛的爸爸媽媽們，你是否從孩子喜歡恐龍的這件事上，感受到了孩子天生就不是一個弱者，也從不甘心自己成為弱者的決心呢？

我一起來聽聽幾位母親，說自己家孩子喜歡恐龍的情形吧——

有天我給小孩們講亞曆山大大帝的故事，當說到亞曆山大的父親腓力二世創建了馬其頓方陣時，大兒子突然說——“媽媽，我們不如用我們的恐龍軍團來組自己的戰隊吧！”

于是我們把整整兩大箱恐龍全部攤出來，按照自己的想法，各自組建自己的小方隊。

大兒子挑的三個帶翅膀的“飛行方陣”和“三角龍防禦戰隊”，小兒子組的是“肉食恐龍方陣”，我自己的是“海陸空突擊隊”。

于是，一場跨越世紀的戰争，友好地在各種恐龍及軍事知識的大比拼中展開了。

兒子從小喜歡恐龍，睡覺前總是會從他的恐龍戰隊裡挑兩個他喜歡的恐龍，組織它們對戰，然後帶着勝利者睡覺。

喜歡恐龍也不僅僅是男孩子的特有，很多小女孩也非常喜歡恐龍，她們甚至對恐龍的熱愛超過了漂亮的蝴蝶結！

孩子們愛恐龍是天性，更多時候并非我們教育的結果，我特别觀察了一下，大部分家庭裡的孩子對恐龍知識的了解，要遠勝過我們成年人。

孩子喜歡恐龍是因為恐龍具備其他動物沒有的特性。恐龍曾存在過，且種類繁多，千奇百怪；恐龍在現實中已經滅絕了，沒有一個人看見過活的恐龍。正是因為誰都沒有見過活的、具體的恐龍，才會讓孩子有廣闊的想象空間。

自從恐龍時代被揭秘，幾乎每個孩子都有一個酷愛恐龍的時期，那份熱烈的追尋的程度，那份扮演恐龍的熱情，那孜孜不倦要不停地要大人們講各種恐龍故事的執着……

西方教育普遍認為，恐龍能在單純的兒童和深奧的科學之間褡起一道橋梁。

孩子對這個世界的好奇不隻局限于每日所見的現在，他們時常幻想未來、對太空、外星人都感到十足的興趣；時常“穿越”到很久很久以前，想象過去的世界是何模樣，而恐龍正是他們幻想世界裡的最佳主角。

所以，孩子愛恐龍，就讓他們“瘋狂地”去愛吧！

世紀的霸主，也逃不過消亡的命運！

恐龍在6500萬年前白垩紀結束的時候突然全部消失，成為地球生物進化史上的一個謎，這個謎至今仍無人能解。

地球過去的生物，均被記錄在化石之中。中生代的地層中，即曾發現許多恐龍的化石。

植物的演化是一個連續發展的過程，即從最簡單、最原始的原核生物一直到年輕的被子植物，每一階段都有化石證據。

在漫長的地質曆史時期，出現過千姿百态的植物，這些植物，有的已經絕滅了，成為地史上的過客，有的延續至今，一直為我們的地球披着濃重的綠妝。

海洋是生命的搖籃，大約在距今38億年前，地球上出現最原始的生命。從此，漫長的生物進化過程開始了。

植物在漫長的歲月中，幾經巨大而又極其複雜的過程，幾經興衰，由無生命力到有生命力，由低級到高級，由簡單到複雜，由水生到陸生，才出現了今日形形色色的植物界。

植物是常識教育任務的一部分，是促進幼兒觀察力發展、增長和豐富知識的途徑之一。通過設置植物角，既可以美化環境，使活動室美觀、充滿生氣，也可使幼兒的生活更加生動有趣，豐富多采。

① 從35億年前開始到4億年前（志留紀晚期 ）近30億年的時間，地球上的植物僅為原始的低等菌類和藻類。

從35億年~15億年為細菌一藍藻時代，從15億年前開始出現紅藻，綠藻等真核藻類。

② 蕨類植物時代

從四億年前有一些綠藻演化出原始陸生維管植物，叫裸蕨。直到二疊記約1,6億年，它們是當時陸地植被的主角。比如高大喬木狀的蕨類植物很繁盛，蘆木，鱗木，封印木等。

③ 裸子植物時代

從二疊紀至白垩紀早期，曆時約1.4億年，裸子植物不斷進化，也大都絕滅。直到中生代為裸子植物最繁盛的時期。

④ 被子植物時代

從白垩紀迅速發展起來植物類群，取代了裸子植物的優勢地位。直到現在被子植物，仍然是地球上種類最多，分布最廣泛，适應最強的優勢類群。

很多孩子都喜歡植物。喜歡植物的孩子大都具有同情心，個性溫和善良。家長可以和孩子一起種一些花草，既可美化家庭環境，又能增長孩子的知識，陶冶性情。

帶孩子走近神奇植物王國，發現自然之美，探索生命真谛。

三分陸地七分海洋，這是藍色星球很定的比列，當我們說起海洋，我們所向往的是生命之源的偉大。

所有海洋的教育中，兒童教育更是需要優先重視。從小建立孩子正确的海洋觀與态度，對于整體海洋教育成效的提升是重要的基礎。

神秘莫測的另一個世界

神秘莫測的海底世界，吸引着孩子們的眼球和充滿求知欲望的心靈。培養着他們喜愛美好事物的神奇自然的天性。

在這個浮躁的時代，孩子需要學習有用的知識充實自我。同時，也需要有慢下來的時間和角度，去領略海洋之美。

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