教育的本質是什麼?教育是用來改造或者塑造人的，向着主流的價值觀以及社會的需求，去培養人的一種社會行為。品德德行、知識技能都是需要傳承的，社會的發展、生産力的提高，教育是串聯這些環節的必不可少的一個環節。接下來隻從中國的角度讨論一下教育的本質。

對整個民族的教育

遠古的神話，其本質與教育有什麼不同嗎？應該是沒有的，神話就是我們最原始的教材。想想看“誇父逐日”、“精衛填海”、“愚公移山”等神話故事對整個華夏民族的教育，教育了一整個民族不屈服、敢改造、與大自然等巨大不可抗力作鬥争，或許正是這種教育使得整個民族有足夠的凝聚力，能夠使勤勞勇敢的中國人傳承文明，以至于留下了唯一文明古國，這些文化的認同感不滅，華夏不滅！！中國夢，中國的偉大複興更是不能少了這些基因，中國人的氣味和自信。誰說中國人沒信仰，中國人信仰的就是自己的文化，自強不息！

從宏觀來講，對社會、國家、民族的教育，在這一方面中國是世界的模範。教育的本質及意義就是要塑造一群人。

對個體的教育

從宏觀上說完，自然要說個體，當然個體的教育與民族的教育是割離不開的，社會或民族都是由個體組成的。既然教育是一種社會行為，那就具有社會屬性。比如二千年的封建中國，接受教育不是人人都有機會的，而統治階級對其子弟的教育更是有着其目的性的，為更好的鞏固其階級利益。

仁義禮智信就是是教育，可以給人一些為人處事的準則或道德标準，約束人的行為，以期望社會能夠安定和諧。不難看出，古代中國更注重的都是對人心的教育。我們對個體的教育要求就是有着高尚的情操。或許這兩句“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，“修身齊家治國平天下”能指明對個人和對社會教育關系。

當然了，讀書人的理想觀念不盡相同，除了出身貴族的子弟接受教育是為日後的發展，曆史上平民也曾有過“學而優則仕”的機會，總之，不接受教育是不能向“上”的。

這裡說過題外話。因為中國注重指向内心的世界，我個人感覺這也是科學不能從中國興起延續的一個重要原因，直到現在那些“拘泥”于心靈雞湯的網絡圖文、視頻能大行其道，好像中國人更熱衷情感的體悟。

出世的教育

前面講的對民族、對個體的教育是社會主流的教育。而佛、道本質上講也是教育，都是規範人的行為的。如果說仁義禮智信是用來使社會安定有序的，是處世的，那佛和道就是出世的教育，雖然系統接受這種教育的人要少的多，但對主流教育的影響以及影響的人群都是不容小觑的。尤其導人向善的部分與主流的教育是不矛盾的，不論如何都是在改造人。

中國人對科學的态度

中國的傳統教育主要都是針對人的體悟，中國人對科學的态度(包括數學)，追求的是實用性，對創造性的支持和關注是不夠的。比如我國的工匠持續使用了墨鬥等工具近千年。直到晚清的洋務運動之前，科學技術都被蔑視為“奇技淫巧”，堅船利炮都打到家門口了，還嘴硬的顧着自己可憐的自尊心。我們中國人吃這虧，可是吃的“飽飽”的了啊。

目前為止，我們沒人懷疑作為第一生産力的科技的重要性。我們現代的教育的任務也好像比之前要多了，我們的學校要為社會培養社會需要的各種人才，而政治、經濟、數學、物理等等學科也是前所未有，未變的就是教育在使每個個體在社會上找到合适的位置，使得自己更适合或更利于社會的整體發展。

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