——《正面管教》給我的啟示

11月24日 ，我繼續在班上讓同學們繼續寫班級日志，日志的要求是：寫出你要感謝的人和對應的事情和寫下一件班級裡面不好的事情。

因為今天我讀到《正面管教》裡面的一句話，作者說：光是讓學生寫下讓自己難過、傷心或者是氣憤的事情，學生就能明顯的從這裡得到釋放的機會，另外有這個問題的學生能夠得到較好的解決。作者提到，不要發現問題就當時給出措施，而是要過一天再解決，或者把這個問題讓班裡的學生進行讨論。這給了我很大的指導意義。

今天我選擇的時間是下午學生吃完飯的時候，因為中午時間一直在處理一些别的突發的事情，調查一些事情的原委，讓自己中午忙活了好一陣子，一直到中午一點五十左右才吃完飯。所以其實内心是有些奔潰的，因為很多事情疊加在一起。

但是，晚上吃完飯的時候，我突然想起來，學生的班級日志好像沒有寫，或者寫的不是很多，我于是在班上又提起了這件事情。我先在班上用口頭說了我感謝的兩件事情：第一，我感謝某某某同學中午吃飯的時候，分給我蘋果吃；第二，我感謝今天犯事的同學，讓我脆弱的心靈變得更加堅強起來。

之後，我詢問了班上幾個同學是否寫了班級日志，有些說沒寫的，我告訴他們寫下你的感謝和提出你覺得應該改進的方敏,特别提醒了同學，感謝的人一定要寫上名字，出現的問題我們一定不寫名字。課間有些同學在的時候，我又看了下日志裡面寫的内容，我念了幾條同學們感謝别人的具體的事件，然後我又從這裡面寫的問題中，挑出來了一個講，并詢問他們解決的辦法，在這個過程中，我沒有評論他們的意見，隻是在後來宣布了以下有的同學的建議。

我發現當學生把他們認為不好的事情寫下來的時候，我更能發現班上的問題，還有一些小事情，然後學生會給予一些答案供選擇，在這個過程中，我又一次把建議的要求說了一遍：第一，互相幫助；第二、互相尊重；第三，解決問題。我發現很多學生在第二天以後完全get到了重點，并且他們提出來的方法，雖然沒有定，但是對違反規定或者是學校規章制度的同學已經有了一種無形之中的警醒的作用。

同時，在昨天有同學提出來，有同學很喜歡在同學面前說家鄉話，不用普通話，而且有時候還用家鄉話罵同學。今天上午，我詢問了一下同學們他有沒有講髒話，學生告訴我說，還有這樣現象。中午的時候，我沒有和他說太多，隻是讓他在我的辦公室想，同學們對他的建議是否覺得可以。他想了很久，說可以，保證下午不會再犯了。下午的時候，我詢問旁邊的同學，他有沒有說家鄉話了，同學都說沒有了。

這效果是不是有點神奇，我完全沒有想到會有這樣的情況發生，并且我現在覺得隻要學生帶着每天感恩别人的心态，然後對别人出現的問題提出尊重别人又互相幫助的方法，那麼這個學生就可能覺得自己受到了關注，受到了大家的幫忙。

當然我踐行的事情，還非常有限，這兩天小試了一下，感覺效果挺好。另外，我自己也學會了感謝他們，不會總覺得是學生給了自己麻煩。有個同學有進步，我今天也及時表揚了他，讓他感受到了一絲溫暖，同時，不吝啬對同學的好的表現和幫忙表示出感謝，學生做事情的積極性也會非常好。

說到感謝，今天一個同學我叫他把教室裡地上的一片垃圾幫忙撿起來，他撿起來了，然後我說了一句：非常感謝你把紙屑撿起來。他一蹦帶跳地出了教師，并且大聲地和另外的同學說，哇，老師感謝我，老師感謝我了！

這是不是一種存在着的美好，我不知道，但是對别人的小小的舉動表示感謝，是每一人覺得自己重要、有存在價值的最好體現。

在我們做事的事情，如果也能遵照以上原則，我覺得也會是非常好的。比如兩個成年人之間，有問題，大家利用這三點原則，也能很好地得到解決，對别人表示感謝，就是對當下的小事情的認可和肯定，提出來的問題利用尊重、互助、解決問題的原則，我們大人也可以避免出現很多的矛盾。

這也許就是溝通的一種很重要的方法和策略。比如今天有個同事，有個同事和她說班級裡給她提的建議，其實這個同事隻是想兩個人交流如何解決，她卻認為人家也是認同學生的觀點。一會，她就生氣地說:“行了，以後你班我不管了！”之後，另外一個同事看她在氣頭上，又在教育學生，就算了沒有去理會。

後來，那個同事又在領導面前說這個同事的班級裡不好的現象。領導聽了，直接找那個同事。弄得那個同事的心情很不好。

好在那個同事懂得這個同事的性格，于是同事《A》和同事《B》發信息說，如果隻是情緒化，而不是抱着解決問題是沒用的，不管和誰說，要解決問題的還是她們兩個人。之後，還發現傳話也是有問題的。這明顯可以看出B是不會解決問題的。之後A和她說，若是她一點點小事就和最大的領導說，也是正常的随便說說，那能一樣嗎？這明顯是不同的。

所以B同事就是沒有處理事情的能力，她總覺得說話随便一說，沒事，自己的心情有更爽了，但是造成了更大的麻煩。永遠抱着解決問題和感謝他人的态度，才是王道。

同事A後來也想清楚了，這樣的人解決問題确實是弱的，所以很多時候，都感覺比别人慢幾拍。B同時在出現問題的時候，第一沒有注意自己的言行，第二沒有考慮到别人的感受，第三點最重要的沒有站在解決問題的立場。

所以，從學生寫班級日志的立場，是否我們成年人也可以寫寫日志，讓自己的心靈靈活起來，讓更多的人因為自己的存在而感覺到美好。

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