山花正爛漫?趙 春 東記憶中，我們小時候的課堂是這樣的：老師在講台上激情澎湃的“滿堂灌”，我們在下面鴉雀無聲，唯恐被老師叫起來“溫柔”的批評，還會經常聽到這樣的話：“這節課的内容大家聽明白了嗎”，“我都講得那麼詳細了，這麼簡單的問題都不會”“這個問題我們講了多少遍了”我們那個時代的老師很多是卷着褲腿就來到教室的，我們不必去過多的苛責當時，如果沒有他們就不會有今天的我們然而當我們自己也走上講台時這樣的“劇目”卻仍然在重演，在我的想象中多麼希望見到小手如林，你問我答，熱烈讨論，激烈争論，整個課堂生機勃勃的場景當我們去斥責、埋怨學生不舉手，課堂不活躍時，我們是否應該換位思考一下，假如我是一個學生，我會選擇怎樣的課堂，我會喜歡怎樣的老師？其實，這種換位根本不用多想，因為我們都是從學生時代過來的，所以答案是顯而易見的正如郭教授所說的：“教育的本質（在教師幫助下的）兒童發展”幫助的意義根本上說是激發和引導蘇霍姆林斯基也曾說“隻有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育”，我來為大家講解一下關于山花正爛漫?跟着小編一起來看一看吧!

山花正爛漫

趙 春 東

記憶中，我們小時候的課堂是這樣的：老師在講台上激情澎湃的“滿堂灌”，我們在下面鴉雀無聲，唯恐被老師叫起來“溫柔”的批評，還會經常聽到這樣的話：“這節課的内容大家聽明白了嗎”，“我都講得那麼詳細了，這麼簡單的問題都不會。”“這個問題我們講了多少遍了！”我們那個時代的老師很多是卷着褲腿就來到教室的，我們不必去過多的苛責當時，如果沒有他們就不會有今天的我們。然而當我們自己也走上講台時這樣的“劇目”卻仍然在重演，在我的想象中多麼希望見到小手如林，你問我答，熱烈讨論，激烈争論，整個課堂生機勃勃的場景。當我們去斥責、埋怨學生不舉手，課堂不活躍時，我們是否應該換位思考一下，假如我是一個學生，我會選擇怎樣的課堂，我會喜歡怎樣的老師？其實，這種換位根本不用多想，因為我們都是從學生時代過來的，所以答案是顯而易見的。正如郭教授所說的：“教育的本質（在教師幫助下的）兒童發展”。幫助的意義根本上說是激發和引導。蘇霍姆林斯基也曾說“隻有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。

說到底，我們的教學有很多時候真是太自作多情了，我們太強勢了，我們一廂情願承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展。可是我們失望的發現自己失敗了，學生非但不領情，他們還怨聲載道。從根本上說教學最大的資源是孩子，對學生多一些理解、寬容和耐心，把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去交流，去讨論才會去發現，才有話可說，有膽量說。課堂裡是學生的課堂，學生的精彩才是課堂的精彩。

在自己的教學實踐中我嘗試做了這樣幾項嘗試。1.幸福的課前一分鐘：每堂語文課前，由一位同學登台發表一分鐘的演說。其内容廣泛，可以是一篇美文，可以是與本課有關的内容，可以是當前社會熱點，還可以是校園新聞。學生的内容由他們自定，新的内容，時尚的新聞激發了課堂的氣氛。2.興奮的課堂激辯：根據老師已經布置的有關本課預習題，搜集材料，做好批注，小組讨論，全班交流，闡述觀點，相互補充，大膽質疑，交流拓展，暢談收獲。學習上要依靠孩子，讓孩子暢所欲言，說說自己對問題的看法，就會收獲很多意想不到的觀點、和方法，我們何樂而不為呢？孩子們有話可說,得到了鍛煉,因此,他們變得更加自信.這是我們多麼夢寐以求的啊！3.享受的讀書交流會：每月在班級舉辦兩次讀書交流會，從組織到評價全部交由學生輪流主持，學生大膽的交流自己讀書的體會與感受。4.智慧的名言共享：每天由一名學生在黑闆上書寫一句名言，每周拿出一節課交流自己的感受。5.快樂的集體生日會：每月為該月生日的同學舉辦集體生日會，會上表演與語文有關的節目。6.鍛煉的自我管理：孩子年齡小,但他們有能力管理好自己.做為老師,我選擇充分的相信他們,把班級的事物盡量細的分給他們去做,讓他們都參與到班級管理中去.隻有參與到班級管理中去,才會愛這個班級體.

我們要相信孩子們的潛力是無窮無盡的。學生取得了讓我們滿意的成績,不是完全的成功，真正的成功是學生體驗到教育帶來的無窮快樂，是為學生素質的提高與和諧發展做了鋪墊與幫助。說真的，對于生本教育我尚停留在感受與嘗試的層面，但我願意沿着這個路堅持不懈持之以恒地走下去，期望“蓦然回首，那人那人卻在燈火闌珊處”的頓悟，期待“待到山花爛漫時，她在叢中笑”幸福與成功。

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