讀後感悟主要内容?《制怒，學生來幫忙》魏書生美文摘抄：，今天小編就來聊一聊關于讀後感悟主要内容?接下來我們就一起去研究一下吧!

讀後感悟主要内容

《制怒，學生來幫忙》魏書生

美文摘抄：

1.每次發過脾氣後，都使學生的自尊心、自信心受到了傷害，我自己也陷入情緒陷阱之中，懊惱後悔。

2人在發脾氣、憤怒時，是智能轉低下的時候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了集體，為了國家，也是為了學生，更是為了自己，必須控制自己的情緒，少發或不發脾氣。

讀後有感：《怒》

怒：心上有奴，奴的左邊女右邊又，又字像是雙手交叉的樣子，意為手，奴便意為女人的雙手，因為古社會女人多從事日常勞作。 奴隸：意為像女人一樣做雜事的人，像長在奴隸主身上的雙手一樣，受其支配。心甘情願被人役使，失去自由的人，在階級社會中受壓迫、剝削、役使的沒有人身自由的人。怒被意為，心中有受支配，役使，壓迫，剝削的感覺，因為不滿被别人壓迫而發怒的感覺，心跳加速，呼吸急促，心裡猶如水管一樣被堵住不舒暢的感覺。想要得到發洩的感覺。能引起這些感覺的事情都可以說成是被别人幹預了 自己的平等獨立，自尊。為了維護發洩産生反抗的心理，語言，行為上的敵對。

怒，是人的一種心理狀态，是人的本能，指人對某種事物強烈不滿的心理表現。怒是一種很常見、很普遍的情緒，漢語裡用來表述這種情緒的詞彙比較豐富，比如怒發沖冠、怒火中燒、怒不可遏、勃然大怒、暴怒、震怒、氣急敗壞、怒則無智等等，都是形容人的心裡強烈不滿的詞語。

班主任在與學生的交往過程中，不發怒是不可能的，因為班主任官不大，管理的人員不少，而且是心智不太成熟的學生，有時學生家長還要參與一下，各種事情層出不窮，花樣百出，如何處理就顯出了班主任的智慧。

初為班主任時，年輕氣盛，為了雞毛蒜皮的小事常給學生扣帽子，搞批判，把學生搞的當面服服帖帖，背後議論紛紛，甚至給我起綽号，搞破壞，以和班主任鬥争為樂，自己也經常被氣得胃疼。通過不斷的交鋒，我的班主任技能不斷升級，管理招數不斷豐富，總以為這下總可以了吧，但道高一尺魔高一丈，學生的技能也在強化升級，總之表面平靜，但私下暗流湧動。

班主任幹的時間長了，自己也有了孩子，在父愛召喚下，由心底有了為學生付出，愛自己的學生想法，在真愛面前，即使學生嘴上不說，但做事會改變，慢慢的刺頭也會說暖心的話，為老師服務也心甘情願。

有一件事情，讓我既感動又無奈。原來班上有一名學生，搗蛋出名，學習很差，原來班主任總想他盡早離開學校。初二接手此班，與他談心，家訪交流，慢慢改變着學生，學生對我也有了好感。6月的一天，學生背着兩個西瓜找到我，“陳老師，吃西瓜，自己家地裡種的。”幸福感油然而生，忙邀請幾位任課老師共享，順便誇了一下自己的學生。沒到中午，校長找我，有老鄉找到學校，種的西瓜丢了，還有部分被破壞了，據說是中學學生幹的。怒從心底生，一定是他，一定是他。當我惡狠狠地把他叫到辦公室，他也看出苗頭不對，很快就交代了事情經過。原來自己地的西瓜還沒熟好，又想老師吃西瓜，感謝老師對他好。我頓時無語，心情複雜，五味雜陳，讓我怎麼辦?怎麼辦才好？怒則無智，靜則有法。細細想來，和他交流了一節課時間，讓他明白了自己的對與不對，并安撫了老鄉，向老鄉道了歉。老鄉也同情打理，不讓賠錢了，隻是囑咐吃瓜沒問題，但不要搞破壞，浪費太可惜。

現在不管遇到什麼學生，怒氣一般不會戰勝理智，更習慣讓學生也靜一靜，想一想，好多問題就解決了，不用太多說教，有時學生認錯态度較好，還得抓緊時間誇獎幾句，如果手頭有糖再送幾塊給他，學生很是高興，以後見面離得很遠就喊“老師好”。

學生還小，犯錯很正常，老師隻要及時引導，學生終究會學好，會進步，不要讓怒氣吓着學生，影響學生，讓學生一生為怒氣所累。

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