（通訊員 李雲濤） 3月21日，智源小學以“反思、答疑、分享”為主題，在家長空間開展了一場别開生面的班會。在這個超長假期，我們共同走過了“停課不停學”的六周，收獲了人類曆史上第一次“全民網課”的焦慮和成長的學習時光。

反思：學而時習

反思的百度百科定義是：“思考過去的事情，從中總結經驗教訓”，其含義一是“反思過往之事，活在當下之時”，二是“反思過去，是為了以後”。在這一環節中，各班班主任及任課老師對近期學習情況作了總結說明，在看到閃光點的同時，也提出了需要改進和共同反思的問題。

在這段時間的線上學習中，學生和家長積極配合學校和老師布置的各項任務，家長們能夠及時提醒和督促學生按時學習運動，每日堅持，認真完成各項作業，幫助孩子養成良好的學習和生活習慣。随着所學内容的難度的增大，要想牢固的掌握這些知識，需要下功夫，狠鑽研，不懂、不會的地方可以多看幾遍微課或者詢問老師，把問題搞清楚，弄明白。

針對近日作業完成及體質鍛煉情況，各位任課老師也提出了一些要求，督促同學們向更好的自己迸發。各班家長及學生對自己的作業情況進行了反思和交流，向其他優秀的同學學習，充分調動了大家參與的積極性。

2

答疑：合力攻關

宋人朱熹說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這裡方是長進。”明人陳獻章說：“前輩謂學者有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。”因而，學習是必然有疑問，答疑也是教學的必經過程。

互聯網下的學習，在線答疑無疑是最适合切入的，學生都有提問題的訴求，在線下課堂，有些學生會不好意思去問老師或者問同學，到了線上，能天然的把這部分人的提問能力都激發出來，人與人之間交際的困難不再存在，線上的天然屏障最适合學生提出問題，并尋找答案。

《禮記學記》中說：“學然後知不足，教然後知困”，意思經過學習才知道自己知識的不足，經過教授才知道自己知識的困惑。美國教育心理學家奧蘇貝爾認為：“教學的真谛是學生已經知道了什麼？然後據此進行教學”，這就需要通過師生的問答，在師生有問有答的過程中，老師探明學生已經學會了什麼？了解學生的“最近發展區”，然後才能做到因材施教。

家長們紛紛表示，孩子們每天根據課程安排按時學習，老師們制作的“空中課堂”教學内容豐富，給孩子帶來了不一樣的學習感受和體驗。雖然隔着屏幕，但是卻感覺如坐在教室裡聽課一般，老師們講解細緻周到，“空中課堂”讓孩子們停課不停學，老師們通過微信，借助互聯網有效指導孩子們自主學習，家長也受益匪淺，更讓家長感受到學校對提高學生學習積極性、求知欲的支持和理解，孩子們每天堅持學習、練字、閱讀、體育鍛煉，過得非常充實。

在這一環節，家長們暢所欲言，提出自己家庭教育過程中的困難與疑問，老師、家長共同探讨，合力解決，化學效應極好。

3

分享：家校共育

“分享”語出清黃六鴻《福惠全書·雜課·牙稅》：“與該房分享其利。”線上學習的過程中，家長起到了十分重要的作用，既要關心照顧孩子的生活，還要為學生的學習提供方方面面的服務，親自長時間地觀察了學生在家學習的實際狀況，這就需要家長分享喜悅、焦慮、緊張的心情，家長的分享也是對孩子感恩教育的美好過程。

家長無論學曆、工作、生活經曆千差萬别，對教育的認識、對孩子的陪伴方式、方法也各不相同。通過分享，讓别的家長也感覺到自己的感受，或者同别人述說自己的感受，這種共享可以是精神上的交流，或者方法上的啟迪，有利于分享經驗和家庭教育的智慧。各班家長通過語音、文字和圖片的形式分享了自己的育兒經。通過家長的分享，有利于形成教育共識，有針對性地保護和尊重學生的學習自主權，讓教育效果最大化，達到“親子共成長”的好效果。

本次班會活動的開展在家長和學生群體中取得了熱烈的反響，學生、家長、老師的思維碰撞所産生的火花令人欣喜。每個學生都是地球上的一顆星星，都有自己的閃光點，我們在發現并挖掘自己的閃光點的同時，也要看到别人的閃光點，去借鑒，去學習。花已開，春已至，我們盼望着與大家攜手共看這盛世繁華。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!