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小學學校活動反思精選

職場 更新时间:2024-12-31 07:21:27

(通訊員 李雲濤) 3月21日,智源小學以“反思、答疑、分享”為主題,在家長空間開展了一場别開生面的班會。在這個超長假期,我們共同走過了“停課不停學”的六周,收獲了人類曆史上第一次“全民網課”的焦慮和成長的學習時光。

反思:學而時習

小學學校活動反思精選(智源小學反思答疑)1

反思的百度百科定義是:“思考過去的事情,從中總結經驗教訓”,其含義一是“反思過往之事,活在當下之時”,二是“反思過去,是為了以後”。在這一環節中,各班班主任及任課老師對近期學習情況作了總結說明,在看到閃光點的同時,也提出了需要改進和共同反思的問題。

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在這段時間的線上學習中,學生和家長積極配合學校和老師布置的各項任務,家長們能夠及時提醒和督促學生按時學習運動,每日堅持,認真完成各項作業,幫助孩子養成良好的學習和生活習慣。随着所學内容的難度的增大,要想牢固的掌握這些知識,需要下功夫,狠鑽研,不懂、不會的地方可以多看幾遍微課或者詢問老師,把問題搞清楚,弄明白。

針對近日作業完成及體質鍛煉情況,各位任課老師也提出了一些要求,督促同學們向更好的自己迸發。各班家長及學生對自己的作業情況進行了反思和交流,向其他優秀的同學學習,充分調動了大家參與的積極性。

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答疑:合力攻關

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宋人朱熹說:“讀書無疑者須教有疑,有疑者卻要無疑,到這裡方是長進。”明人陳獻章說:“前輩謂學者有疑,小疑則小進,大疑則大進。疑者,覺悟之機也。一番覺悟,一番長進。”因而,學習是必然有疑問,答疑也是教學的必經過程。

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互聯網下的學習,在線答疑無疑是最适合切入的,學生都有提問題的訴求,在線下課堂,有些學生會不好意思去問老師或者問同學,到了線上,能天然的把這部分人的提問能力都激發出來,人與人之間交際的困難不再存在,線上的天然屏障最适合學生提出問題,并尋找答案。

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《禮記學記》中說:“學然後知不足,教然後知困”,意思經過學習才知道自己知識的不足,經過教授才知道自己知識的困惑。美國教育心理學家奧蘇貝爾認為:“教學的真谛是學生已經知道了什麼?然後據此進行教學”,這就需要通過師生的問答,在師生有問有答的過程中,老師探明學生已經學會了什麼?了解學生的“最近發展區”,然後才能做到因材施教。

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家長們紛紛表示,孩子們每天根據課程安排按時學習,老師們制作的“空中課堂”教學内容豐富,給孩子帶來了不一樣的學習感受和體驗。雖然隔着屏幕,但是卻感覺如坐在教室裡聽課一般,老師們講解細緻周到,“空中課堂”讓孩子們停課不停學,老師們通過微信,借助互聯網有效指導孩子們自主學習,家長也受益匪淺,更讓家長感受到學校對提高學生學習積極性、求知欲的支持和理解,孩子們每天堅持學習、練字、閱讀、體育鍛煉,過得非常充實。

在這一環節,家長們暢所欲言,提出自己家庭教育過程中的困難與疑問,老師、家長共同探讨,合力解決,化學效應極好。

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分享:家校共育

“分享”語出清黃六鴻《福惠全書·雜課·牙稅》:“與該房分享其利。”線上學習的過程中,家長起到了十分重要的作用,既要關心照顧孩子的生活,還要為學生的學習提供方方面面的服務,親自長時間地觀察了學生在家學習的實際狀況,這就需要家長分享喜悅、焦慮、緊張的心情,家長的分享也是對孩子感恩教育的美好過程。

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家長無論學曆、工作、生活經曆千差萬别,對教育的認識、對孩子的陪伴方式、方法也各不相同。通過分享,讓别的家長也感覺到自己的感受,或者同别人述說自己的感受,這種共享可以是精神上的交流,或者方法上的啟迪,有利于分享經驗和家庭教育的智慧。各班家長通過語音、文字和圖片的形式分享了自己的育兒經。通過家長的分享,有利于形成教育共識,有針對性地保護和尊重學生的學習自主權,讓教育效果最大化,達到“親子共成長”的好效果。

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本次班會活動的開展在家長和學生群體中取得了熱烈的反響,學生、家長、老師的思維碰撞所産生的火花令人欣喜。每個學生都是地球上的一顆星星,都有自己的閃光點,我們在發現并挖掘自己的閃光點的同時,也要看到别人的閃光點,去借鑒,去學習。花已開,春已至,我們盼望着與大家攜手共看這盛世繁華。

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