【思維導圖“畫”語文】統編五年下冊第十四課《刷子李》知識彙編 思維導圖

第十四課《刷子李》

教學資料 資料彙編

生活最精華的部分，是在于生活帶給你自己的那份感受，不是對于生活的看法。我很榮幸，通過思維導圖與我們班的一些孩子走到一起。我們一起設計，一起構思，一起收集資料，一起分享成果。

為了更好地指導生的學習。我們學年的巧紅老師和我整理了一些《清貧》的學習資料。我班學生在我的引領下，畫了一些思維導圖，在此一一呈現，分享給愛學習的學生和同行。

教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。教育就是一棵樹搖動一棵樹。教育是一朵雲推動一朵雲。教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育是社會的良心，教育是愛與責任。

思維導圖

《刷子李》課前預熱：

本文寫了刷子李新收的徒弟曹小三對有關刷子李技藝高超的傳說一直半信半疑。學徒第一天，他跟随師傅去給新房刷漿，親眼看到師傅的絕活後，不由得對師傅佩服至極。

全文可分為兩部分：第一部分（1.2）簡要叙述了有關刷子李刷牆絕活的傳說，交代了刷子李給自己定的規矩；第二部分（3—11）具體叙述了曹小三，頭一次跟師傅外出幹活的所見所聞。

課後題依然圍繞“學習描寫人物的基本方法”：題1，感受主要人物刷子李的特點。題2，通過品讀具體描寫刷子李和曹小三的語句，進一步了解描寫人物的方法。

課文配有一幅插圖，畫的是刷子李穿着一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋正舉着刷子刷牆，褲子上有一個黃豆大的白點，徒弟曹小三蹲在一邊，看着師傅刷牆，一臉沉醉的樣子。插圖表現了刷子李的外貌，也表現了曹小三作為徒弟的反應。能夠幫助我們理解刷子李和曹小三的關系，感受刷子李技藝高超。

一，自學要求：

認識7個生字，會寫15個字，會寫17個詞語；能結合課文内容說出刷子李的特點；知道通過描寫人物的語言動作外貌等表現人物特點的方法，并體會其中表達的效果，了解可以通過描寫他人的反應表現人物的特點。

二，老師指導：

（一）字詞指導：

本課字詞可以通過課文随機進行學習，如“怔”在豎心旁，女人的心理活動有關；“漿與獎”對比識記，通過“豆漿，糖漿”知道字意；“蘸”聯系文中“蘸了稀溜溜粉漿的闆刷往上一舉”一句，以及聯系生活“蘸墨水，蘸醬油”理解它表示一個動作。

寫字方面根據“上下，左右”結構進行分類。重點注意，“袱”三個部分要寫得緊湊；“芝”不要少寫一點兒；“堪”左半部分的土，要略提上，穿插到右半部分。

（二）課文學習：

1，簡述方法：

本課與前一課片段不同，有完整的故事情節，學習時圍繞兩道課後習題進行：先梳理曹小三心裡變化的線索，把握課文主要内容；再結合描寫人物的具體語句，體會課文寫人的方法；然後與前一課描寫人物的方法進行比較，發現本課不僅直接描寫了刷子李的語言、動作、外貌，還通過描寫曹小三的舉止心理活動，從側面表現刷子李的特點。

2，具體實施：

（1）梳理曹小三心裡變化的線索，把握課文主要内容：曹小三對刷子李的态度有一個從崇敬到質疑再到崇敬的變化過程，依據這一行為線索，聯系曹小三的所見、所想、思考它産生這些心理變化的原因。

（2）與前一課對比，同中求異提煉寫人的方法：讀課文思考“文中哪些描寫能讓人感受到刷子李技藝高超的特點”，并做批注；除了關注直接描寫刷子李的語句，還要關注描寫曹小三的語句：這些語句是怎麼表現出刷子李特點的？（從刷子李的描寫中，表現刷子李對自己高超技藝的自信；從曹小三的描寫中體會曹小三作為旁觀者的種種反應，說明刷子李的高超技藝名不虛傳）。

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