很多家長在孩子上學前急于給孩子上各種幼小銜接的班，但是給孩子填充知識并不是一個非常好的方法。授人以魚不如授人以漁，喬巴比較贊成培養孩子的習慣和思考方法，這才是長久之計。

女兒幾乎是個标準的文科生的腦袋，所以喬巴一直非常看重對女兒思維能力的培養，由于我是計算機科班出身，我發現在編程中，包含了許多思維方法非常值得借鑒到其他學科或者是日常生活中，這種思維方式就是模拟計算機的思維方式，我們稱之為計算思維。

去年12月，美國白宮在STEM教育的五年戰略計劃中重點提出：使計算思維成為所有教育的必要組成部分。

計算思維越來越多地被視為一套有廣泛價值的思維技能。對我們孩子而言，會使用計算機已是基本生存技能，學習和應用計算思維變得非常必要。

• 計算思維：從一般到精确，再到一般

加州大學伯克利分校的Daniel Garcia老師為非計算機專業的同學設計出了一門名為《計算機的美與樂趣》的課。

在這門課上，Daniel解釋了一個非常重要的概念——抽象化。他說，“抽象化的意思就是隐藏細節”。這要求我們可以識别模式，将複雜的東西提煉，并形成精确清晰的概括。

以奶昔為例，他說：“你想做草莓奶昔，你更可能去上《烹饪的樂趣》這門課，因為它會指導你如何添加冰淇淋、牛奶和水果，而不會專門去找‘草莓奶昔’這門課。雖然一些書上會寫，草莓奶昔、樹莓奶昔和藍莓奶昔有不同的配方，但肯定有人提出“把這些不同的奶昔配方融合成一個奶昔配方”。

計算思維已然成為21世紀核心能力，所有K12學生都應該接受計算思維能力培養。

教育工作者和研究人員發現，将計算思維設計為教學課程并進行評估的可操作性更強。

這意味着能将計算思維技能進行細化分解，包括邏輯、算法、模式、抽象、綜合、評估和自動化等概念。

它還意味着将問題“分解”為子問題以便解決的方法，創建相關作品（通常通過編程）、測試調試、叠代細化。

斯坦福大學教育學院博士Shuchi Grover，提出關于計算思維運用到其他學科的建議。

她說，與任何技能一樣，計算思維最好是在上下文情景中教授和學習，嵌入到具體的課堂科目中去。例如，分析和邏輯思維可以通過謎題和單詞問題來培養。

事實上，除了數學或計算機科學之外，這種邏輯論證和邏輯思維的問題，可以作為語言藝術的一部分來對待。

編程學習是開發計算思維技能非常有趣的實用方法，但這不是唯一的方法。

以下是一些在其他學科中培養計算思維的方式：

• 方式

1.語言藝術

·使用邏輯以正确的順序組合一個混亂的故事

·識别句型模式和語法規則

·使用一階邏輯基于給定的事實得出結論

·構建社交網絡以分析故事

·選擇自己的冒險途徑，編寫自己的故事

2.數學

·通過程序在代數中建模函數

·寫一個關于如何進行矩陣乘法或如何求解二次方程的算法

·使用問題分解來解決單詞問題

·通過模式識别來概括總結

3.科學

·使用明确的“If-Then”邏輯進行物種分類

·建立物理現象的計算模型

·通過創建計算模型和模拟來研究現象，而不是使用預先開發的模拟軟件

4.社會科學

·研究數據并識别曆史事件的模式和趨勢

·創建這些模式和趨勢的可視化模型

·創建一個模拟模型來研究社會科學現象中的關系，如女性的教育和健康

·為社交系統、社交網絡或社交選擇創建模型

有些老師可能會發現，上述一些非編程活動是他們正在開展的！确實，許多活動都會引用到相同的思維技能，而不會被特意标記為計算思維。

我們是想更加有意識地去建立起清晰明确的計算思維能力培養，将編程工具結合到一些活動中去，利用可能的自動化和計算解決方案來解決問題。

• 計算思維在日常生活的應用

不止在思維，計算思維在日常生活中也有很多的實踐應用。

卡耐基梅隆大學前教授Jeannette M. Wing博士，對計算機理念的廣泛使用進行了說明。

她在一次采訪裡表示，計算思維不僅可以應用于思維，也可以提升日常生活效率并讓生活壓力變得小一點。

比如，把困難的問題解構成我們所知道的方式去解決，觀察生活中的平衡問題、流水線問題等。

舉個例子，自助餐的流水線。當我們去自助餐廳吃午餐，在第一站就看到刀叉時，我覺得很生氣，因為我們沒辦法拿着盤子的時候還要着拿刀叉。取刀叉應該放在最後一步。

Wing博士認為，這類自助餐的低效是對邏輯思維及順序的錯誤運用。

計算思維還可以輔助一個基本的任務，比如策劃一段旅行，可以分解成預定機票、預定旅館、租車這幾個步驟。

計算思維也可以用于健康管理或政策制定這類複雜的事情。隻有識别次問題、描述這些次問題與主問題之間的關系，我們才可以完成目标工作。

不管是有意識還是無意識，我們下一代可能毫不費力地吸收計算機思維技能。

明天喬巴會更具體地談談計算思維的思考方式。

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