近年來，素質教育的理念不斷受到人們的重視，這讓我們似乎有理由相信，應試教育将會被改變。但是，在實際生活中真的如此嗎？答案是否定的，考試仍然是每個學生都要面對的最大難題之一。

近日，一項關于學生評估手段的新研究對應試教育的現狀提出了挑戰。

澤小童編輯部翻譯整理

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在當今瞬息萬變、變幻莫測的大環境下，公共教育的地位前所未有地撲朔迷離。疫情加劇了公衆和學術界對影響數百萬兒童的傳統、陳舊的教育體系的重新審視。

改變似乎已成定局，但是，我們到底需要什麼樣的改變呢？

《超越考試的暴政：教育中的關系評估》是肯尼思·格根博士和謝爾托·吉爾博士的新書，該書主張在學校評估學生成績的方式上進行必要的改革。在大量研究的支持下，作者論證了當前通用的考試方式不僅破壞了學習本身，而且犧牲了學生和教師的幸福感。

COVID-19疫情已經影響了世界各地的教育，并且創造了使學校成為更具包容性的學習社區的機會。

國際知名社會心理學家、陶氏研究所所長肯·格根對社會建構主義理論的貢獻是公認的。從陶氏研究所的網站上看，“建構主義的理論與實踐将意義、價值和行為的來源定位在人與人之間的關系中。正是通過建立關系的過程，我們創造了我們理想的世界。”

那麼，建構主義理論與教育、成績和考試又有什麼關系呢？

不管人們是否聽說過社會建構主義理論，它的核心原則對很多人來說都是不陌生的。

社會建構主義認為教育是一個通過學校文化影響學生的社會系統。這種文化是一種共享的相關經驗的集合，在交流和碰撞中點燃思想的火花。

這種新型教育思維理念與長期以來的流水線教育觀背道而馳，後者認為學習是一種容易預測的“産品”。從這個角度來看，學校教育就像是生産産品，學生們經曆一系列打磨，經曆标準化測試的評估，最終打上品質優劣的标簽。

近年來，諸多新研究對這種傳統教育機制的有效性提出了質疑，新研究普遍認為在不斷變化的社會中，人們需要改變對教育的思考。教師、家長和校方開始認識到，從什麼樣的角度看待教育，對教育的結果成功至關重要。

例如，在一場超過6800萬的觀衆觀看了的肯.羅賓遜爵士的TED演講中，他提出了一個重新構想教育的理由，以便教育能夠培養而不是削弱創造力。

格根、吉爾和羅賓遜等人從類似的視角看待教育，他們認為智力是動态的，認為積極的發展是通過學校文化來實現的，學校文化應當重視更深入的互動，鼓勵學生從不同的角度看待事物。

學校文化不應建立在标準化的基礎上，而應建立在人的基礎上。這種文化應該鼓勵發展公平，也就是所有兒童都有權享受有助于他們在學校和生活中茁壯成長的關系和經曆。

評估與測試

格根和吉爾說：“考試成績變成了教育的目的，這是本末倒置的。”他們提出了許多教育創新的思路，比如項目式學習、協作式課堂和其他新興課程，并指出是傳統的教育方法阻礙了教育創新的實踐和推廣。

對學習成果的評估無疑是學習過程中的一個重要方面。但是，目前通用的測試方法是否達到了這個目标呢？大量的研究表明并非如此。

《超越考試的暴政：教育中的關系評估》提出了一種突破性的方法來消除傳統的評估方法。這種方法否定了過時的觀念，認為教育不應該是一個标準化的産品，而是具體的、共同創造的、有活力的、多維的。

在作者的觀點中，當前教育對考試、評分的關注破壞了學習本身的意義。作者寫道：“深處于傳統教育模式中的兒童和青少年以非自願的形式感受自己的出色或差距。這種價值等級制度改變了學生之間的關系，大多數學生會在校園中發現，自己沒有什麼特别之處。”

格根和吉爾認為，有意義的教育取決于所有關系的共同作用，包括課堂上、整個學校和學生家庭生活中的關系。為了實現這一目标，作者一章一章地概述了将關系評價引入課堂的方法，以及它們與傳統評價的區别。

關系評價的特點

如果說建立聯系的過程是讓學習變得活躍起來的原因，那麼關系評價将促進學習、創造力以及許多老師和家長希望灌輸給孩子的内在力量。作者闡述了關系評價的兩個主要特征：

1.共同探究的過程

評估是學生、家長和教師之間的一個協作、持續和建構的過程，包括提問和傾聽。它不專注于尋找一個單一的答案或知識點，也不包括給學生打分或評級。

相反，共同探究的過程是在發展關系中學習，讓每個人都投入其中。

2.注重價值

與影響學生自我價值的傳統評估過程不同，關系評估旨在肯定學生的價值。

他們應該發掘學生的願望和抱負，并在孩子尋找價值和追求目标的過程中給予支持。評價應該成為一個成長的過程，指引每個學生走向成功的道路。

作者認為，關系評價應适用于學生、教師、管理者和學校的整體教育。理想情況下，所有利益相關者，包括家長、社區成員和決策者，都可以而且應該參與進來。

關系評價的系統轉換

《超越考試的暴政：教育中的關系評估》不僅為用關系評價取代傳統的基于考試的評價提供了令人信服的理由，而且還深入探讨了在學校的各個層面，包括小學教育、中學教育、教師評價和學校評價，是如何做到這一點的。

作者提供了從關系評價中獲益的學生的詳細例子和真實故事，以及這些新的教學模式如何為孩子們的成功和幸福做出貢獻。

基于學校應該是學習社區而不是評估工廠的想法，格根和吉爾提出了教師、學生和管理者應該專注于提高學習本身和幸福感的觀點。他們認為，這些人将“不再忙于競争，不再受到監視，不再害怕等級和排名，而是為了創造有價值的未來而共同努力。”

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