教學設計的重要性
尊重教育規律,珍愛學生的課堂時間
提高學習興趣,彰顯學習者的主體地位
優化教學過程,溝通教學理論和教學實踐
達成教學效果,實現學生學習的優質高效
教學設計的基本要求
一、什麼是教學設計
教學設計 (Instructional Design ,簡稱ID),教育技術學術語,又稱”教學系統設計”,簡稱”設計”。
教學設計是在20世紀60年代以來逐漸形成和發展起來的。一般認為,教學設計主要是運用系統方法,将學習理論與教學理論的原理轉換成對教學目标、教學内容、教學方法和教學策略、教學評價等環節進行具體計劃、創設教與學的系統“過程”或“程序”,以促進學習者的學習。
教學設計是教學活動的内在要求,是一項系統的工程,具有一般的模式與流程。一般來說,完整的教學設計過程包括以下組成部分:
職教一家分享教育教學、科研、比賽、班級管理等資源;進行教育教學、科研方面的交流;組織師資培訓活動;發布職業教育信息。15篇原創内容
公衆号
二、教學設計的基本内容
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(一)教學目标分析
分析教學需求,确定教學目标教學目标是指教學活動實施的方向和預期達成的結果,是一切教學活動的出發點和最終歸宿。
教學目标的确定主要是依據社會需要、學生特征及具體學科學習内容三方面因素決定。
什麼是教學目标?
教學目标是指希望通過教學過程,使學生在思維、情感和行為上發生改變的明确闡述。
教學目标是教學活動的導向,也是學習評價的依據。
教學目标的分析設計
教學目标分析設計
01 學科學習内容分類
02 學習單元知識點劃分
03 三維層次模型
02(二)學習者特征分析為了能設計出對學者最合适的教學,應盡可能了解學習者各方面的特征,如認知特點,學習起點水平,學習興趣、學習風格、個性特征等。學習者特征分析重在了解對教學設計産生直接、重要影響的因素,一般包括學習者的認知能力(水平)、初始知識能力、對所學内容的學習動機和态度、學習風格等。
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(三)教學活動設計
01 加涅教學事件排序
02 生成與預設的教學活動
課堂的教學活動是動态的、變化的。課堂的教學活動設計需要考慮“預設”和“生成”兩類活動;生成與預設是一對矛盾統一體,高水平課堂是高水平預設與精彩生成的結合。
03 教學活動設計案例
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(四)教學環境和資源設計
01 媒體選擇
根據教學内容和教學目标的要求,選擇存貯和傳遞相應教學信息,并能直接到介入教學活動過程中的載體。可根據媒體決策模型選擇合适的教學媒體。
媒體最優選擇的決策模型
02 教學課件整合
根據教學目标與教學策略設計,采用編輯工具,實現素材的整合;課堂中常見的教學課件 a.PowerPoint/Flash多媒體教學課件 b.主題探究式教學課件
c.主題教學資源庫 d.微課視頻等等
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(五)教學評價設計
教學評價指的是以教學目标為依據,制定科學的标準,運用一切有效的技術手段,對教學活動過程及其結果進行測定、衡量,并給以價值判斷的過程。常用的評價類型:診斷性評價形成性評價總結性評價
01 教學評價的分類
診斷性評價:指在某項教學活動開始之前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的預測。
形成性評價:指在某項教學活動過程中,為能更好地達到教學目标的要求、取得更佳的效果而不斷進行的評價。
總結性評價:指在教學活動告一段落後,為了解教學活動的最終效果而進行的評價。
基于多元智能的評價
02 教學評價的設計
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