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我最近很苦惱，原因是我上初中的侄子出了問題。不知道怎麼回事， 那個小時候全家人的寵兒，現在和家裡人的關系簡直就是水火不相容。親們家裡有沒有這個年紀的孩子？是怎麼教育的？

侄子08年出生，當時弟弟工作忙經常出差，弟媳在一個私立學校做代課老師。而我的父母都剛剛退休，身體也不錯。兩人每天含饴弄孫，生活是其樂融融。小侄子長得活潑可愛，聰明伶俐，家裡人都特别的寵他。不久我妹妹的女兒出生，兩個小娃娃常在一起玩耍，我慢慢的發現，小侄子不但不照顧妹妹，還常常搶妹妹的玩具吃食，有什麼東西也是他挑過了再給妹妹。我有時教育幾句，但老人溺愛，覺得侄子年紀小還不懂事，雖然做錯了，等長大了就好了。我做姑姑的也不好多管。小侄子到了上幼兒園的年紀，就随弟弟弟媳去了市裡，隻在寒暑假的時候才回爺爺奶奶家暫住，因為不常回來，全家人也都寵着慣着，就算覺得他有點調皮自私，也認為是小孩子家不予計較。19年的時候，弟弟要了二胎，我又有了第二個侄子，我的父母也搬去了市裡照顧小孫子。也許是覺得小弟弟奪走了屬于他的愛，也許是到了青春期，大侄子的脾氣開始暴躁，變得自私自利，任何的批評教育都會讓他暴跳如雷，打罵說教都無濟于事。卻讓大侄子和家人的矛盾越來越激烈，以至于到了現在拒絕交流的地步。

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今天中午在抖音刷到了《百家講壇》主講人趙玉平老師的演講，才有點明白我們作為家長到底做錯了什麼。趙老師說在六七十年代那個物質極度匮乏的時期，簡單粗暴的教育方式的确可以讓孩子成材。但在今天，那套教育方式已經不再适應現在的孩子。我們就需要把過去的硬管理方式抛棄，換成今天的軟管理方式。趙老師還列舉了案例：一個初三孩子的媽媽正在客廳做家務，在卧室寫作業的兒子出來喝水，媽媽問了一句：‘孩子，作業寫完了嗎？’沒想到孩子當時就蹦了：“煩不煩，煩不煩，問問問，每天就知道問，再問我就不寫了，以後少管我。”然後啪的一聲就關上了卧室的門。這個媽媽就特别的委屈，拜托趙老師問問孩子，到底是怎麼回事？第二天趙老師見到孩子，就問“昨天跟媽媽吵架了？”孩子“嗯，吵架了。”趙老師問：“為什麼啊？”孩子咬牙回到：“他問我作業寫完了嗎？”趙老師笑到：“那孩子你來問我三遍，今天的課講完了嗎？我如果生氣，我就不是人。”孩子也樂了說“老師别來這套，我不是因為這句話生氣的。”老師：“那是為什麼？”孩子說：“自我上初三以來，我媽每天都要問我這個問題，她關心我學習，問問我作業，我能理解。但要命的是我回答後的後續問題。”趙老師問：“那你說說，有什麼後續？”孩子：“我要說做完了，我媽會說‘做完了不趕緊去預習預習功課，就你這種支一支動一動的學習态度對的起誰啊你？我和你爹每天辛辛苦苦的在外面掙錢容易嗎我，你說我這是啥命’……”趙老師問：“那你要是回答沒寫完呢？”孩子說：“我要說沒寫完，我媽會說‘沒寫完還不快去寫，就你這學習态度……你說我這是啥命啊’……”最後孩子說到：“老師，我現在一聽到我媽問我作業的問題我就氣的不行。”在這個案例中，我們有沒有感到一絲熟悉，是不是也一直在扮演那個媽媽的角色？明明是關心孩子的學習，開口卻變成了指責與控訴。就像我們家對待我侄子一樣，從小時候一味地溺愛到現在的一味指責，采取了這種簡單粗暴的教育方式。而在今天這個時代，簡單粗暴已經不起作用了，我們需要用溫柔和陪伴來教育孩子。下面是趙老師講的一個自身教育孩子的案例：‘趙老師的兒子在剛剛學習幾何的時候，什麼都不會，趙老師就一言不發的陪着他。等他來問問題的時候，趙老師就耐心的講解，一道簡單的幾何題，講了二十四遍，兒子都沒有弄明白。兒子去睡覺了，趙老師卻在沙發上坐了一夜。在這種情況下，趙老師卻沒有發脾氣，沒有說狠話，沒想到第二天，兒子突然就會了。’

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是啊，成長是一個漫長的過程。需要等待，需要醞釀。而我們最大的毛病就是等不及，直接用簡單粗暴的方式來表達對孩子的關愛。小時候是無限制的溺愛，發現小毛病也不及時的糾正，還認為是可愛。等長大一點卻又無限放大孩子的缺點，一味的指責控訴，好像孩子成了十惡不赦的罪人。可我們回頭想想，孩子本來是一張白紙，是我們恣意塗畫才造成今天這種情況。我們家長是不是更該反思一下自己，耐下心來用陪伴與關愛陪孩子走過這不穩定的青春叛逆期。熬夜寫下這篇文章，希望我的父母和弟弟弟媳看了能改變對待侄子的态度，改善家人之間的矛盾。也希望對家裡有青春期孩子的朋友們有所幫助。

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