國培語文的特色與亮點? 各位家長： 大家好 !，現在小編就來說說關于國培語文的特色與亮點?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

國培語文的特色與亮點

各位家長：

大家好 !

這幾天有家長在問起說：“國思的講義到底是怎麼做的?”那麼我跟各位簡單地聊一聊,給各位做一個答疑。國思講義到底是怎麼做的呢?那我們得先從我們國思的整個的課程簡單聊起：

第一，國思的課程實際上分兩類。第一類課是在平時的時候，也就是春、秋兩季的13周課。第二類課是寒暑假。寒暑假一般是十二次。春秋我們的課是怎麼安排的?春秋的課一般來講是每節課閱讀一個小時;寫作講解一個小時;學生當堂寫作一個小時。這是根據學生學情特點制定的，那麼我們到底是怎麼做的呢!

在閱讀方面，我們都知道：初一以記叙文為主，初二引入了叙事散文、寫景散文，包括說明文、議論文，當然，議論文是在下學期才開始引入。每個學期裡邊有一個層進梯度。因此我們在設計的過程裡面，首先要讓學生非常紮實地去掌握。就拿記叙文來講，記叙文它有多個考點，不可能在一次課裡面完全解決它。學生在學習、閱讀的過程中也有一個基本的規律。這規律是什麼樣子呢?這規律首先是：第一，要先了解整個題型。圍繞記述文産生了多少種題型?題型問法學生都了解嗎?首先，題型就有很多種，因此題型就得通過多次課才能夠掌握它。圍繞每一種題型以及題型背後的知識點，學生是否掌握了?學生如果掌握了，那這種題型基本上能夠輕松應對。但是在這個過程中，由于每個學校的進度，每個學校的層次還不太一樣。學生個人的特點又有所不同。學生們要把題答好，就還要面對一個問題——那就是每一個孩子做題的時候，還有自己的表達習慣。知識點學會了，那怎麼審題呢?怎麼表達呢?這一塊也需要一段時間去磨。因而要把一種文體真正去掌握好，它實際上需要三個過程。除此之外，各位，别忘了每年中考高考。中高考的時候，整體的考試大綱每年都在改變，教改的方向每年都有不同。因此大量的高中的題目慢慢下放到初中裡面，而高中又産生新的題型。每年都會有新的題型産生。那麼我們在這個過程裡，一方面是要掌握現有題型，而後緊接着，還要面臨新題型的學習。因此，我們在做講義的過程中，第一是兼顧本學期整個學情的特點，以期中考作為一個基點，而後去安排期中考前的整體課程。而期中考過後，又緊接着以期末考作為一個基點進行安排、設計。同時，為了讓孩子學得更紮實，我們怎麼辦呢?因此寒暑假專題的訓練應運而生。寒暑是以專題來訓練，專題的主要目的：第一，是每年有沒有一些新的知識點需要學生去掌握。因為我們每一個學期隻有十三次課，也就是說隻有十三個小時的時間去訓練閱讀，僅十三個小時，想把這麼多的文體全部解決是很困難的。因此我們在寒暑假裡以專題方式集中對這些具體題型進行更深入的逐個細緻講解，那麼加上這十二次課(六次寫作，六次閱讀)，在六次閱讀裡面，能夠讓學生在原有基礎上再往前邁一步，同時又解決他個人的一些問題，再把新的題型增加進去。由此可見，我們通過寒暑假的介入，通過集訓能夠最終達成一種最好效果。所以有些家長問道，國思的課程到底是為什麼這麼安排?我們的課程就是根據這個來安排的：第一個是中高考的趨勢，我必須把握這個趨勢。對于有人問道說：“你們是怎麼知道中高考的這種趨勢”這個問題，各位需要清楚，我們本身都是學校裡邊出來的老師，學校教研室做教研的過程，其實我們是很清楚的。對北京的中高考也已經研究了很多年，這個研究我敢說學校裡的絕大部分老師絕對沒有我們專業。我能夠有這樣的底氣到底是為什麼呢?答案就是我們每年的中考成績。每年中考成績一出來的時候，各位也可以很明确地看到，每年中考我們都非常優秀，就是因為我，我們的團隊，對中考的把握非常清楚。所以中考考什麼?中考的趨勢大綱一出來，大綱裡面産生了什麼變化?我馬上就能夠把這種變化變成直接的題型，讓學生去練。所以學生在面對新題型的時候，他可以很輕松地去應對。所以，我們比學校更有底。反過來講，因為學校本身有其教學方面的任務，有些課程，舉例來講：學校有很多的課文得學，很多的文言文得學。那麼就沒有太多的時間讓學生去訓練這些方面的内容，那怎麼辦呢?平時不訓練，但考試又要考，于是到最後導緻了學校裡沒有參加課外班的學生考試成績不理想。而我們平時做的首先在閱讀方面，實際上是對學校非常好的一種補充。學生學好課内的東西，同時結合課外我們所練的這些東西，就可以學得很輕松。其實我們的目的很簡單，通過課程的設置安排，最終使學生學有所得、學得非常棒。這是對于閱讀方面的一個講解。

關于作文方面，每一周每次課都會有寫作訓練，老師要講寫作。我們的講義不同于有些機構直接一個學期把一本都拿給你。我們也不是不能這樣做，可以說這是一種非常省時省力的方法，出一本講義，把這一年的内容放在裡面，甚至每次拿出好多本都沒問題。但是，一本講義會有很大的弊端，就在于它沒有一個與時俱進的過程。學生出了什麼問題，沒有辦法得到及時的解決。而如果一個學期已經制定了這個計劃，那這個計劃是不是還會有變動?期中考試就是個很好的例子。期中考過程中，有些由于中考的安排、由于高考的安排，是不是有些題型會随之産生變化?所以一本講義是很難解決實用性問題的。所以我們是每周根據整體的進度，而後有意識去進行安排，使得所有知識點得以有序訓練，才能夠達到最佳效果。而老師在講寫作的時候，每一個題目是要進行三次訓練的。這三次課程講義的制作也是根據學生情況來進行調整的。第一周講義的可以很快地做出來，做出來之後，就要考慮這個标題要練些什麼内容，練完以後還要印證一下是不是我們的講義就适合所有學生?在這一講講完以後，我們必須清楚掌握孩子出現的普遍性問題到底是什麼?個别性的問題又有些什麼?于是我們得根據這些問題，思考第二周的講義應該怎樣去調整。同時，孩子出了什麼問題，我們先解決哪方面的問題?我們老師們會通過教研，把各個班級的情況做一個彙報，各個情況彙報完以後，這周講義的整體性問題是什麼?我們需要解決的是什麼?就會有一個整體的推進，正是因為有這樣的體系，我們的作文才能做到從内容的具體、生動、抒情、立意到角度、謀篇等等方面進行層進式的推進。分專題去訓練的時候，孩子的作文就能夠明顯的一次比一次好。所以我們的講義不會馬上一系列全做出來，因為全做有時效果不佳，所以我們是在結合實際的基礎上有序地去推進我們講義的安排。

各位家長，希望能夠明白這個意思，好的，就講到這裡。

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