導語：1999年，國家教育部門為了提高高等學校的入學率，讓更多的人有機會到大學學習深造，提出“擴招”，使得本來一些無緣大學的學子可以繼續到高校念書，也為國家和社會供應了大量本科人才。

随着上大學越來越普及化，畢業生的數量逐年增長，就業崗位漸漸地飽和，出現了就業難的情況。

許多家長在孩子報考學校的時候，就結合了将來就業方向來考慮，從而決定所考的專業。教師職業因為屬于政府部門的“事業編制”，一年還有寒暑兩個超長的假期，工作環境相對單純，一直是家長眼中比較理想的選擇，有很長一段時間師範專業都是比較吃香的。其中有一種“公費師範生”，不僅免除大學期間的學費，每個月還能拿到補助，最吸引人的一點，是畢業就有編制，無需自己去考，工作還能包分配，真正是“鐵飯碗”了。

這麼好的事情，豈不是會讓人争破了頭！有“公費師範生”現身，用自己的親身經曆來解說這個“鐵飯碗”的利和弊。

公費師範生是為了保證教師的資源穩定輸出而制定的政策，各地的政府為了吸引更多的人報考，還會出台各種福利，“編制”就是其中一項。

畢業不用考試就能拿到衆人争搶的編制，的确非常的吸引人，代表了很長一段時間的穩定生活。但是公費師範生的名額不是那麼容易得到的，首先，各地每一年的名額都有限制的，不是說分數達到了就能被錄取。

其次，名額不多導緻了競争者衆多，分數會比其他專業定得高，同階段的分數會有别的選擇，除非有特殊原因必須要這個名額，大多數人會被錄取的分數勸退。最後，也是讓很多人糾結的，畢業後不用為就業發愁，但是能夠選擇的地域和崗位非常有限，幾乎是沒有選擇的餘地，隻能跟着分配走。

國家會有這個“免費”學習又能拿編制的政策，就是為了保證某些比較落後的地區的教師資源。我國的落後地區常年處于非常缺老師的狀态，當今社會，教師也是一份養家糊口的職業，人不想到太困難的地方工作，收入微薄也是可以理解的。

為了保證各地都能有專業過關的教師資源，用公費上學、減免生活費用來吸引考生，所以“公費師範生”就是定向為貧困落後地區培養優質教師的，就業的地方就沒有太多選擇。

小李97年出生，山東省人。因為家裡條件一般，就算學習成績很好，可以選擇的大學和專業比較少，他就選擇競争“公費師範生”的名額。被錄取後，不但學習四年的學費全免，每個月還能拿到國家發放的補助。得到這個福利，小李在上學的時候就做好了将來工作地點會比較偏遠的心理準備。

就算是有了心理準備，工作分配之後，小李還是傻眼了，雖然是在省内，但是離家鄉很遠。小李對鄉鎮學校的環境和硬件沒有過高的期待，這些都是能克服适應的，但是工作的氛圍還是讓小李感到失望了。

學校的老師中，和他年紀相當的就隻有一個，他的學曆已經是最高的了，他覺得和周圍的老師說不到一塊去，比如他還有繼續考研讀博提升自己的打算，而那些老師工作已經很久，失去了年輕時候的銳氣，和小李沒有共同的語言。

這樣的情況讓小李倍感孤獨，人在異地更加的思念家中的父母。因為學校好，學曆高，個人專業紮實，小李很快就得到校方的重視，讓他出任班主任帶班，繁重的教學任務壓下來，小李忙得不可開交，加上工作的地方離家太遠了，再怎麼想回家也得等到寒暑假。

享受了國家的福利，自然要履行義務将年限做滿。小李雖然對現狀不是很滿意，也不能輕易地辭職。沒有做滿年限就辭職屬于違約行為，不但編制會取消，還需要償還之前免去的費用。

每每有同學在群裡吐槽考編難，羨慕小李的時候，小李都會默默在心裡說，我的苦又有誰知道。

結語：考生們在考慮是否要争取這個“公費”名額的時候，應該要結合自己的情況慎重考慮，尤其是家中獨子獨女的時候，工作的地方不能選擇，很大概率會遠離父母。若是對工作的環境不滿，心生怨怼，不能全身心地投入到教學工作中，也是沒有好處的。

不如把機會留給本身出身鄉村，家庭情況比較困難的考生，這個政策能實實在在地給他們福利，改變他們的人生，畢業後在鄉鎮學校任職，接受得也相對快一些。困難的學生能有機會上大學，偏遠地區能得到優秀的教師，才是兩全其美的事情。

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