拿到一篇文章，不要急着去做題，一定要學會整體閱讀。通過閱讀，初步把握作品的大緻内容，形成對作品的整體印象。然後，再帶着問題仔細地讀文章。帶着問題去讀文章，有助于很快地找到答案。第一遍閱讀很重要，第一印象往往起決定作用，因此必須認真地讀，把握全文。

閱讀時，要注意關鍵性的詞句，要把握住文章的中心，要了解段意和層次，要理清作者的思路和傾向。然後，再一題一題地解答，注意不要任意打亂試題順序，因為命題者在安排題目順序時往往有整體構思，上下題往往有關聯。

一般說來，考題的形式不外乎選擇題、是非題、填空題、簡答題等。做題時，應根據題型的不同特點進行解答。對于選擇題的選項要進行比較，多方位多角度地思考，明确差異，去僞存真。要抓住文章的主旨與立意的核心，注意排除幹擾，選出正确的選項。

對于簡答題，除了采用上面介紹過的答題方法來答題之外，答題時還要注意以下幾點：

1.要有整體觀念，應把全文看做一個大的語言場，注意前後文的聯系，不要隻取一點，不及其餘。

2.要充分利用原文的關鍵詞句，它們往往有 最明确的提示性與暗示性，有些文句就是答題的基本語言材料。

3.要以作品的思想内容為前提，去鑒賞表達技巧；依據表達技巧，去分析作品的感情基調和思想内容；以聯想與想象去體味、完善作品的形象，用自己對語言的感悟去體味作品語言的精妙。

4.抓住文體特點，用自己掌握的基本的文體知識，巧妙答題。

5.注意突破思維定式，具體情況具體分析，不随意拔高，也不随意貶損。

（一）命題特點

1.詞語理解

解釋詞語在語境中被臨時賦予的含義是常見的命題形式。一般來說，散文試題考查詞語的含義，特别關注詞語的語境義，而不是詞典中所诠釋的規範義。該題型常見的命題形式是根據文意寫出某詞語的含義。這就要重點把握以下幾種類型的詞語：

（1）體現作用思想觀點的詞語；

（2）體現作者情感的詞語；

（3）運用比喻、借代、拟人、誇張及移用或移情、反語等修辭手法的詞語；

（4）體現文章主旨及作者意圖的“文眼”及“居要”的“片言”；

（5）展示文章脈絡及過渡銜接的詞語；

（6）表示指代性的詞語。

2. 句子理解

理解文中重要句子的含意是散文閱讀主要的命題形式。

所謂重要的句子通常是指以下幾種語句：

①結構比較複雜、意思難懂的句子；

②使用了修辭、内涵豐富的句子；

③揭示文章脈絡層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結句以及過渡句；

④統攝全篇，即人們常說的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子。該題型常見的命題形式有：

（1）結合文章内容，簡要闡釋某句的深刻含意。

（2）從文中看，某句指的是什麼？

（3）依據某段文字，如何理解某句話？

3.篩選整合

信息的篩選與整合是散文閱讀的主打題型，這種題型要求考生必須對多方面的信息或對象進行辨别并加以選擇，然後對篩選出的信息或對象進行重組、概括并将它們融為一體。常見的命題形式是：

（1）文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點？

（2）文章是分幾個方面、幾個階段來寫的，或者其變化過程是怎樣的，要求概括說明。

4.技巧分析

文學作品的表達技巧是豐富多彩的，有叙述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式方面的技巧，有想象、聯想、象征、渲染、襯托、對比、懸念、類比等表現手法方面的技巧，有主次、詳略、線索等材料安排方面的技巧，有鋪墊、伏筆、過渡、照應、銜接等布局謀篇方面的技巧，有比喻、誇張、排比、拟人、對偶、反複等修辭手法方面的技巧。這種題型常見的提問方式是：

（1）文中運用了什麼表現方法（細節描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時所起的作用；

（2）文中特有的表達方式（記叙、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意服務的；

（3）在語言運用上有何特點（例如：語言精練、句式整齊而有節奏感、用詞準确而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術審美情趣。

（4）文章運用了哪些表達技巧，表達了什麼内容，達到了什麼藝術效果。

5. 物象分析

散文中的物象就是傾注了作者的思想與主觀情感的生動鮮明的形象，它是作者抒懷言志的憑借與依據。命題者常常從散文的物象人手設題，常見的提問方式是：

（1）聯系全文，指出某物象的含意和它在結構上的作用。

（2）某物象對表現文章的主旨有什麼作用？請簡要分析。

6.形象分析

散文是以寫情為宗旨的，但散文抒情多數不是直接抒發的，而是借助一定的形象，或是觸景生情，或是托物言志等。所以我們在閱讀散文時，首先要感知散文的形象，把握形象的特征。散文對形象的考查，一是歸納概括散文中的意象或形象，二是考查形象的作用。記叙性的寫人散文或小說與其他文學樣式相比更重視塑造人物形象，所以對人物形象的分析鑒賞是此類文體的命題重點。

常見的命題形式是：

(1)請結合本文，簡要分析文中某一人物形象。

(2)根據原文簡要描述某人外貌的具體特征。

(3)請用最簡潔的詞語概括某人形象的内在特點。

(4)請扼要評價某一人物形象。

7.語言修辭

常見的設題方式是：

（1）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？（或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什麼？）

（2）某兩個或三個詞的順序能否調換？為什麼？

（3）這句話運用了什麼修辭方法？這樣寫在表達上有什麼好處？

（4）請結合全文，分析這樣寫的作用和好處。

8.布局謀篇

常見的設題方式是：

（1）某句（段）話在文中有什麼作用？

（2）首段（末段）的作用。（或：文章主要寫……，卻又從……寫起，作者為什麼這樣寫？請簡要分析。或：文章末尾引用某某的詩句，表現了作者什麼樣的情感？這樣寫有什麼作用？或：文章後一部分寫到了……，這對表現文章的主旨有什麼作用？請簡要分析。）

(3)為什麼要寫這一内容？（或：删去這一部分可以嗎？）

9.内容要點

分析歸納内容要點和中心思想，需要闡釋能力和綜合能力。即要求學生能真正讀懂文章。能把文章的内容轉化成自己的認知，在完成這思維行為之後，還必須具備語言的轉化能力，也就是能把文中的内容（“原話”）變成自己的話。常見的設題方式有：

（1）請概括某一段（或全文）的内容要點。

（2）“……”這句話在文中的含意是什麼？它在文章結構上有什麼作用？

10.有關探究

設題重實際：以高中學生應有的知識文化積累、閱讀表達能力和思維能力為基礎，符合高中生作答。

設題有規律：一般在文章的重點、疑難等關鍵處設題。如文中的議論、抒情處。

設題講根據：一般依據材料的内容（植根于文本）探讨研究，而不是“随心所欲”，任意發揮。

思考有層次：要求考生從不同層面或角度作思考，一般文本中很少有現成的答案。

答案有限制：它不會像平時可以“見仁見智”。閱卷時總會給出一個相對統一的參考答案，也就是說，答案肯定不會“百花齊放”“任爾東西南北風”。

題幹表述有區别：有的題幹直接說“請你探究一下……問題“；有的不明說，諸如“談談你的看法”“說說你的理解”等等。

常見的設題方式有：

（1）對文本内容中的疑點、難點提出，提出問題，深入研讨。（評析）

（2）根據文本内容提出問題，設置兩個或兩個以上答案，讓學生充分發揮獨立思考、辨析判斷的能力。（辨析）

（3）質疑某些作品在思想内容或寫作方法上可能存在的不足。（質疑）

（4）根據文本内容聯系社會實際回答問題。（往社會拓展）

（5）根據文本涉及的語言文學知識、寫作藝術，分析文本以外的作品。（往文學拓展）

（6）對文本的内容或形式提出假設而作答。（往假設拓展）

（二）方法技巧

1.詞語理解

理解詞語的含義，必須透過詞語的表面義體味其深刻的内涵：理解詞語的比喻義就要就要搞清其比喻的對象，即尋找它的本體；理解詞語的象征義，就要尋找詞語的象征對象；理解詞語的反語義，就要将褒貶互換；理解詞語的雙關義，就要注意它是諧音雙關還是語意雙關；理解代詞的詞義，就要在上句或下旬尋找釋義。當然，理解詞語的含義還必須聯系詞語的具體語境，結合作者觀點、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對應的闡釋。

2. 句子理解

（1）在原文尋找關鍵信息。具體步驟如下：①定區域。先确定題幹中的語句在原文中哪個段落，從而劃定選擇答案的有效區域。②明方向。認真審讀題目，弄清所問，找準答題方向，再“瞻前顧後”結合上下文進行分析，找出最切題的語句作答。

（2）答案表述的原則：①忠實于題幹。題幹包含了題目的要求和一些答題的信息，題幹中往往隐含了表述的範圍、角度和表達方式。審清題幹是做好閱讀題的前提。

②忠實于原文。“現代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想“是我們做現代文閱讀題的一條基本原則，即答案從文中找。即使有些題目找不出原詞句來組成答案，也要弄通語境，得其要旨，不能自由生發，離“題”萬裡。

③忠實于語言規則。閱讀題答案表述要依據題幹要求和文中答案信息作答，做到要點全面，内容精确，用詞準确，語言簡潔，字數不超過規定數。

（3）答案表述的技巧——截、改、寫。

①截。截是指題目答案就是原文的某一句話、某一個詞，我們隻要原原本本把它移出來或裁出來，按規定寫進答題處就可以了。

②改。改就是我們在找出題目答案所在的語句後，由于語句太長不合書寫要求或語句含有不合題意的雜亂信息，需要椰以改造，這時要求根據題意，選出有用的語言信息進行重新組合、表述。

③寫。有些閱讀題答案在原文語句中找不到，需要我們整體把握全篇或全面理解上下文語境才能悟出答案。這樣的題目要求我們用自己的語言把答案意旨表達出來。做這類題目，答案書寫要嚴格遵守第二點談及的三原則，吃透答案的内容要點，吃準表述的範圍、角度和方式，用規範的語句表達。

3. 篩選整合

篩選整合是一個化繁為簡的過程。回答此類問題時要關注重要句子，如主旨句、中心句、關鍵句、過渡句、感歎句、議論句等，尤其要關注文中段首的總起句、段末的總結句和段中的過渡句，這些句子往往是文章的關鍵所在。整合的題型一般不宜機械地摘錄原文的句子，應該緊扣題幹要求，将提取的關鍵語句、中心詞進行改造、組合、變換，使之成為全面、凝練、流暢、符合要求的答案。另外，要總攬全局，總體把握，防止因答案要點不全而丢分。

具體步奏如下：

（1）讀懂暗示語。散文寫景、抒情或叙事，作者為了表情達意總是對人物或事件、時間或空間、景物或感情作某些暗示、标識，或明或暗地給讀者傳遞閱讀信息。

（2）悟透概括句（或總結句）。散文的一些概括句（或總結句）是作者感情的升華或表意的集中體現，隐含諸多閱讀信息，對它應深入解讀。

（3）關注過渡句。.過渡句不僅揭示文章脈絡層次，同時還常常隐含上下文諸多主要信息。

（4）此外散文閱讀還應注意一些指示語（指示代詞“這樣”“那樣”“如此”等）、情态語（表明人、物情态）、感情句、主旨句所隐含的信息，對其正确地辨别、篩選有助于我們閱讀作品，解答試題。

4.技巧分析

散文對表達技巧題的考查多是主觀題，需要組織文字準确地表述。表述可采用三段式：技巧、内容、效果，也就是運用了什麼技巧，表達了什麼内容，達到了什麼效果。要注意以下幾點：

（1）從表達方式角度思考

要多角度，有些文段所顯示的表達技巧不止一種，所起的作用（效果）也不是一兩句話就能說盡所以在時間允許的情況下，我們完全可以從多個角度出發，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。看各種表達方式是否運用自如，靈活多變；

叙述人稱的選擇（第一人稱、第二人稱的好處）；叙述順序的安排（倒叙、插叙手法的運用及作用）；描寫的特點（白描、細描、景物描寫等的作用）；

文中特有的表達方式（記叙、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意、言事說理服務的。特别是在答賦分較高的概括性題目時，一定要設序号回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老 師一目了然。

（2）從選材組材角度思考

要看材料和中心的關系。主次詳略是否得當，材料是否典型、真實、新穎、有力。要了解一些常用程式，如體現了什麼、強調了什麼、營造了什麼、表現了什麼、深化了主題、點明題旨等等。

（3）從表現手法角度思考

要用術語，熟記一些使用頻率較高的表達技巧的名稱，如動靜相襯、以小見大、虛實結合、欲揚先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對比、象征、反襯等等；

了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用，化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節奏鮮明，增強氣勢，便于抒情；

第一人稱真實，第二人稱親切，第三人稱客觀；看是否運用了象征、對比、襯托、先抑後揚、托物言志、借景抒情等手法，以及用它們塑造形象所起的作用。

（4）從結構安排角思考度

要看開頭結尾是否各有特色；是否結構嚴謹，完整勻稱；是否運用了烘托鋪墊，前後照應；是否運用了制造波瀾；是否做到了起承轉合，曲折有緻。

（5）從語言運用角度思考

要看語言是否準确、簡練、生動、形象；具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、委婉含蓄、尖銳直露、冷峻深沉、熱情澎湃等）；給讀者哪些藝術審美情趣；文中所運用的各種修辭手法（比喻、比拟、反話、誇張、排比等）創造出什麼樣的意境，表達效果如何等等。

5. 物象分析

物象主要出現在托物言志或寫景狀物的散文作品中。鑒賞物象首先要把握這一物象的形象特征，了解它與所象征意義之間的相似點，和作者借這一物象所要表達的思想感情，進而理解它對于表現主旨的意義和作用，欣賞意象之美。

　　這種題型應該從文章結構形式、内容主旨、作者的思想感情等方面作多角度思考，主要有以下幾個方面：

（1）對散文物象特征的概括，一是要找準信息區間，二是要抓住提示性的關鍵詞句，三是注意概括要全面、準确。

（2）分析散文中主要物象的作用就是揭示散文的“神”。首先要區分散文的類型，一般來說寫人的尋品，寫事的析理，寫物的找志，寫景的析情。在這樣的基礎上再分析“形”與“神”的“契合點”。①聯結上下文線索的作用；②充實文章内容的作用；③深化升華主旨的作用；④寄托作者的思想感情。

（3）對次要物象作用的考查，應從文章結構形式、内容主旨、作者的思想感情、對主要物象的彰顯意義等方面作多角度思考。

6.形象分析

人物形象主要出現在記人叙事類的散文中。對于人物形象的鑒賞，我們應該通過作品把握住人物形象的特點，了解它的社會意義以及作者創造這一形象的作用，進而理解它對于作品主旨表達的作用。怎樣分析人物形象呢？首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心裡描寫等方面人手，了解人物的語言、外貌、行動、心理等。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的内涵，即個性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。鑒賞散文中的人物形象要注意：

（1）思想性

包括人物形象的性格特征和人物形象的社會意義兩個方面。在鑒賞人物形象的社會意義的時候，又要注意它所揭示的作品的主題和它所體現的現實意義。

（2）藝術性

藝術性主要是人物形象塑造的方法，包括：①環境和情節對人物的作用；②人物描寫的方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫等；③人物描寫的技巧：人稱、直接描寫、間接描寫等。

7.語言修辭

很多散文的語言具有修辭之美，從修辭的角度品析出散文的語言美，可采取以下步驟。

（1）判斷該語句運用了什麼樣的修辭手法

常見的修辭手法有：排比、設問、拟人、比喻、對偶、誇張、反複、借代等，應根據每一種修辭手法的特點，準确地進行分析。

（2）分析該語句所運用的修辭手法的表達作用

比喻能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象。比拟能使讀者對所表達事物産生鮮明的印象，産生強烈的感情，引起共鳴。借代能起到突出形象，使之具體、生動的效果。誇張可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強烈共鳴。對偶在形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；在内容上凝練集中，概括力強。排比可增強語言的氣勢，用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡緻。設問總的作用是引起讀者思考，用在标題上，能吸引讀者，啟發讀者思考，更好地體現文章的中心；用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。

（3）分析語句表達的作者的情感

從全文的感情基調出發，結合所運用的修辭手法揣摩該語句蘊含的作者感情。

8.布局謀篇

分析段落在文中的作用應注意段落的位置，具體而言：，

（1）首段的作用

①如果開篇即點題，首段的作用往往是領起全文，點明題旨，或者表達與主旨相關的某種感情（奠定感情基調）。②如果開篇沒有點題，那麼，首段的作用就是開啟（引出）下文，或與下文形成對照，或為下文作鋪墊。③文章開篇如果是景物描寫，那麼，首段的作用，從結構上看，它可能是鋪墊作用；從景物描寫上看，它的作用是襯托、勾勒環境，提供背景，或營造（渲染）某種氣氛。④如果首段連續發問，那麼，首段還兼有引人入勝或發人深思的作用。如果開篇即連續感歎，那麼，首段還兼有強烈的抒情作用。

（2）中間段的作用

①中間段如果比較短，在結構上的作用一般是過渡，承上啟下。

②中間段如果比較短，在表達上的作用一般是襯托。如果描寫的物象并非選文的主要物象，而是次要物象，且與選文描述的主要物象在形象、意境和情感上一緻，其表達作用就是正襯（烘托、鋪墊）。如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一緻，其表達作用就是反襯。③中間段如果比較長，而且描寫的是選文的主要物象，那麼，它在内容上的作用一般是擴展思路，豐富．内涵，具體展示，深化主題或照應前文。

（3）末段的作用

①末段的作用一般是總結全文，點明題旨，深化中心，呼應開頭，或兼而有之，②末段的作用也可能是委婉含蓄，意在言外，發人深思。③末段也有暗示主題或強化作者感情的作用。

（4）特殊表現形式的段落

特殊表現形式的段落一般是由特殊的句式單獨成段。句子或是倒裝句，或是運用了特殊語氣，或是後面有省略。這樣的段落要分析出使用特殊句式的效果。

9.内容要點

讀懂作者的意圖，把握文章的中心，是答題的前提。面對具體的問題，還要注意答題的角度和技巧。具體地說，可以重點注意以下幾個方面：

（1）逐點梳理，壓縮歸納

這個方法主要針對材料内容豐富，答題“點”比較清晰的試題而言。對“點”較豐富的材料，答題注意一個個“點”依次梳理過去，對每一個“點”加以适當壓縮提煉即可。

（2）剖析形象，加工提煉

因為是文學作品，有的全文形象生動，有的部分語句段落形象生動，對這樣的文字歸納概括，我們必須解開這形象的“外衣”，還原作者的本意，然後再加以加工提煉。這裡說的“形象”，可能是運用了某種藝術手法（多為修辭），也可能是行文的風格幽默诙諧。

(3)大處切入，分解層次

一些文學作品從多角度、多層面描寫，有些地方描寫得很細膩，歸納概括的時候不能就這些小的層面簡單抽取要點，而是要從作者的中心意圖出發，大處切人，在主題的統攝下分解材料裡面的層次。

(4)抓住核心，挖掘本質

這種方略主要針對于面向全文主旨的歸納。文學作品追求含蓄，我們答題的要求恰恰要求直接明晰，因此，必須準确把握文章的核心，挖掘作者的用意，恰當地加以概括表述。

10.有關探究

探究作為一種學習方式，其價值在于在探究過程中獲得的體驗，而不在于結果本身。所以，評價探究題關鍵看考生是否進入了問題情境，是否有一個真實的探究過程，所答文字是否顯示出探究的意趣。這就要求我們在解讀文本時，一要從多個角度、多面人手，對作品的意蘊、民族心理和人文精神有一個正确而深刻的把握；

二要在把握作品深刻内涵的前提下，探讨作者的創作背景和創作意圖，達到知人論世的目的；三要在整體把握文學作品的前提下，表達出對文學作品的獨特感受和新穎見解，即對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。解答探究性題目我們可以遵循以下步驟：

（1）緊扣文題要求，在文本中尋找依據

探究性閱讀講求個性化認識，但認識不能超出文本這一基礎，切不可對文本隻作粗略膚淺的浏覽後，就亂作分析，亂下判斷，從而犯誤解文意的方向性錯誤。作者的意圖和藝術表現的實效應當得到尊重。強調個性決不是不要文本、不要原則、無根據地亂發意見，探究應建立在對事理的尊重，對規律的肯定的前提下。文本往往是客觀事實的濃縮，它表現了對客觀規律的認知，之所以要探究，是因為對事實規律的認知可能有不全面、不科學的地方，有時需要從不同的角度作辯證的認知。

（2）依據原文思路，了解作者的情感态度

熟悉作者的情感态度，是答好探究題的第一步。這就要求我們特别注意文中的議論性和抒情性的語句，把握住這些，就能很好地理解作者的情感态度價值觀。以人物形象的把握來講，作者對作品中人物傾注的情感的褒貶，是理解好人物形象和主題的基礎，所以要搞清作者寫了一個什麼事，通過這個事體現了作品中人物的什麼性格，表現了什麼主題。

（3）選擇探究切人角度，善于進行層面切割

是從主題角度，還是從表達技巧角度；是從作者角度，還是從“我”的角度；是作深層探究，還是作廣度視角探究；這些，既要從題幹中“讀”出來，又要根據題幹要求，選擇一個或多個切人角度。特别要學會根據文章本身的内容進行多方位的聯系，選擇那些與文章聯系較為密切的方向作為探究視角。一般說來，對一個文章我們可以對它進行字面上讀，這是淺層面的；可以聯系自己的個人生活進行解讀，這就可以獲得一些具有個性化的說明，相對來說這就深了一層；可以聯系文章産生的時代，對文章解讀考查，看它具有怎樣的曆史意義。我們還可以聯系現實生活，對文章進行考查，看它具有怎樣的現實意義。除此以外，我們還可以把文章呈現出來的人或事抽象化、符号化，這樣就可以獲得具有更寬廣的普通适用的一般意義，就可以實現“從不同角度和層面發掘作品的豐富意蘊“的目的。

（4）注意答題格式及層次，善于有序呈現結果

探究性的題目，問題往往設計成：你是如何看的，或你的感受如何，或談談你的理解等。因此，在回答問題的時候，首先要應題，要用“我對這個問題是這樣看的”，或“我認為““我覺得”等句式來表述；其次，有序地寫出自己的幾點感受或理由。角度與層面應屬兩個不同的緯度，當它們彼此不交叉時，可以分别表述。而且不管哪個“角度”和“層面”，都要善于由淺近到縱深這樣地有序排列，且在每一條的前面，都盡可能地用一句綱領性的語句作個提示，這樣就保證自己的陳述條理清楚，層次井然了。另外，要注意的是不論選擇“角度” 還是“層面”，都要選定兩到三個，這樣可以充分滿足“不同”的要求。

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