不少考生寫申論大作文，對分論點（小标題）邏輯結構總是把握不了，甚至東一榔頭西一棒子，很容易被劃入三類文以下。其實，隻要把握基本規律，這個問題很好解決。請看下文↓↓↓

一般而言，申論大作文評分時，參照“立意、論據、結構、語言”四個客觀标準，把考生的文章分成“四類八檔”，決定最後的作文成績。

實際上，正式閱卷時，時間很緊張，節奏非常快，申論作文閱卷也就一兩分鐘，有的隻有幾十秒，甚至掃一眼就打分了。因此，作文的内容（主要是論據、語言）可能來不及看，甚至連看都不看。

在這種情況下，大作文的立意，以及支撐立意的框架，其重要性就不言而喻了。

所謂“框架”，說白了就是文章的結構，體現為兩大邏輯關系：①總論點與分論點之間的總分關系；②分論點之間的并列關系或遞進關系。

對于分論點之間的并列關系來說，就要求分論點做到兩點：

第一，各個分論點要保持在同一個層面上，不能忽大忽小，也不能交叉重疊。比如，第一個分論點談的是生态文明建設問題，第二個分論點就不能談生态保護修複問題，這兩個問題是包含關系，不在一個層面上，同時也存在交叉問題。

第二，各個分論點要保持在同一個申論要素上。比如，第一個分論點論述的“是什麼”，其他分論點也要論述“是什麼”，不能一會兒是“是什麼”，一會兒是“為什麼”。

就第二點而言，分論點的選擇隻有以下四個角度（以“談閱讀”這個主題為例）↓↓↓

如果總論點是“閱讀的内涵”，可以給出以下幾個分論點：

分論點1：閱讀是一種生活。

分論點2：閱讀是一種力量。

分論點3：閱讀是一種境界。

分析各個分論點可知，均是從“閱讀的内涵”（是什麼）的角度來展開的，沒有混雜其他申論要素（為什麼、怎麼辦）。

如果總論點是“閱讀的意義”（這也是“問題的影響”），可以給出以下幾個分論點：

分論點1：閱讀是一座燈塔，為我指明前進的方向。

分論點2：閱讀是一縷陽光，為我照亮人生的旅程。

分論點3：閱讀是一位向導，幫我找到智慧的源泉。

同理，分論點均是從“為什麼要閱讀”的角度展開的，沒有摻雜其他申論要素。

如果總論點是“增強閱讀的效果”，可以給出以下幾個分論點：

分論點1：閱讀要帶着生活體驗讀。

分論點2：閱讀要注重聯系實際讀。

分論點3：閱讀要堅持問題導向讀。

同理，分論點均是從“如何閱讀”的角度展開的，沒有摻雜其他申論要素。

這種結構就是通過分論點把“是什麼”“為什麼”“怎麼辦”分别進行論述，從申論要素的角度看屬于并列結構，從文章内容的角度看也屬于遞進結構。

比如，總論點是“談閱讀”，這是一個中性的、沒有明确觀點的總論點，就可以采用“全要素”的角度展開各個分論點。

分論點1：閱讀是什麼（應具體給出明确的觀點）。

分論點2：為什麼閱讀（應具體給出明确的觀點）。

分論點3：怎麼樣閱讀（應具體給出明确的觀點）。

特别需要指出的是，如果兩個分論點分别論述了兩個要素，一定要再設立一個分論點論述第三個要素。換句話說，分論點不能隻論述其中兩個要素。

綜上，作答申論大作文，在堅持“材料為王”的前提下，分論點的設立隻要選擇以上四種角度的一種角度（優先選擇前三種），就能在一個方面确保結構嚴謹、邏輯清晰了。

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