舊書不厭百回讀是誰說的?這次國慶有8天假期，難得我乘機把蘅塘退士編的《唐詩三百首》又“誦讀”了一遍這本書還是我讀高一的時候買的，快40年了，翻看了一下版權頁：中華書局1959年9月版，1981年4月第12次印刷，定價0.57元高中、大學、工作後，大凡得空就要翻翻看，“誦讀”一下，享受一番，自己也不知道“讀”了多少遍了但每“讀”一遍似乎都有新的體會蘇子瞻曰：“舊書不厭百回讀”得之，接下來我們就來聊聊關于舊書不厭百回讀是誰說的?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

舊書不厭百回讀是誰說的

這次國慶有8天假期，難得。我乘機把蘅塘退士編的《唐詩三百首》又“誦讀”了一遍。這本書還是我讀高一的時候買的，快40年了，翻看了一下版權頁：中華書局1959年9月版，1981年4月第12次印刷，定價0.57元。高中、大學、工作後，大凡得空就要翻翻看，“誦讀”一下，享受一番，自己也不知道“讀”了多少遍了。但每“讀”一遍似乎都有新的體會。蘇子瞻曰：“舊書不厭百回讀。”得之。

現在家校聯系多，學校經常要開家長會。在家長會上我經常鼓吹“要學好語文必須讀名著”的觀點，會後便常常有家長來找我，說：“童老師，我孩子從幼兒園開始，小學、初中、高中，一直在閱讀，讀了不少書，但為什麼語文沒學好呢？”

這個問題并不是隻在個别同學身上出現，相信很多語文老師都碰到過，帶有相當的普遍性，應該引起我們的反思。

為什麼讀了很多書，語文還是沒能學好呢？我認為原因很簡單，就是你确實讀了很多書，但沒有一本是讀透的。書隻有讀熟了，讀透了，才能浸入讀者的靈魂，内化成讀者自己的東西。巴金在談及年少時讀《古文觀止》的情景時說：“讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也就能慢慢地體會到它們的好處，也就能慢慢地摸到文章的調子……這兩百多篇‘古文’，可以說是我真正的啟蒙先生。我後來寫了二十本散文，跟這個啟蒙先生很有關系。”

崔颢《長幹行》：“君家何處住，妾住在橫塘。停船暫借問，或恐是同鄉。”小學生讀不懂，于是你跟他講“君”什麼意思，“妾”什麼意思，“借問”什麼意思，“或恐”什麼意思；于是小學生“懂了”。到了初中，他又“不解”了：如此普通的四句話是“詩”嗎？于是你跟他講，不但是“詩”，而且是“好詩”，不然不會流傳至今。于是他“再讀”，反複讀；于是讀出了“思鄉”情：一個浪迹天涯的“橫塘”女子，聽到鄰船有鄉音，激動了，“停船暫借問，或恐是同鄉”。于是初中生“懂了”。到了高中，他又“不解”了：古今寫鄉情的詩可謂多矣，寫得比它好的詩多得是，為什麼獨獨它流芳千古？于是“再讀”，反複讀；于是又讀出了“自媒”意：原來這個姑娘邂逅了一位鄰船的帥哥，十分仰慕，想跟他搭讪，要跟他建立“聯系”；但又怕别人說閑話，所以故意找了個借口，說為什麼我要“停船暫借問”呢，因為“或恐是同鄉”，這樣就保住了姑娘家的“矜持”。于是高中生“懂了”。那麼，到了大學，到了研究生，如果你“再讀”，反複讀，還能不能讀出新的境界呢？答案應該是肯定的。

語文跟數理化的區别就在這裡。數理化，懂了就是懂了，題目會做了就是會做了。語文卻不同。小學生、初中生、高中生都以為把崔颢《長幹行》讀懂了，但這“讀懂”的背後竟有這樣大的差異。所以說語文登堂易，入室難。

如果你問“怎樣才能學好語文”，隻要是語文老師都會這樣回答你：“多讀多寫。”但什麼叫“多讀”呢？不同的老師理解是不同的。我認為，多讀不隻是指讀的書的數量要多，更是指相同的書讀的遍數要多，所謂“舊書不厭百回讀”。

【向高中生推薦一本書】

《世說新語》（蔣凡、李笑野、白振奎評注），人民文學出版社2009年3月版。

推薦理由：《世說新語》有趣，《世說新語》有用。

來源： 浙江日報

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