試述嬰兒添加輔食的原則?剪、貼、塗等動手敏感期6線下課培訓時，如果其他延伸内容不是講的太多（每一期會根據學員的基礎和悟性，把講解的技巧随時調整以方便學員更好的吸收），時間還允許我在“把普通的事情玩有趣”上多盤亘，我就會演繹一個蘿蔔切三段玩拓印的遊戲，好讓大家更深刻的領會這個重點，現在小編就來說說關于試述嬰兒添加輔食的原則?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

試述嬰兒添加輔食的原則

剪、貼、塗等動手敏感期6

線下課培訓時，如果其他延伸内容不是講的太多（每一期會根據學員的基礎和悟性，把講解的技巧随時調整以方便學員更好的吸收），時間還允許我在“把普通的事情玩有趣”上多盤亘，我就會演繹一個蘿蔔切三段玩拓印的遊戲，好讓大家更深刻的領會這個重點。

準備顔料、紙張、兩個白蘿蔔、兩根筷子。把兩個白蘿蔔分别橫切兩刀，切成三段：蘿蔔頭一段，蘿蔔中段一段，蘿蔔尾一段。分别用三段蘿蔔段蘸取顔料，玩蓋章遊戲。

以白蘿蔔的粗細，寶寶的小手無法完全掌握，抓握還是有點難度的。本着體驗一種新的事情要從易到難的原則，我們應該引導寶寶從蘿蔔尾這一段開始拓印蓋章。

敲黑闆：和他一起做！你也手握蘿蔔尾段和他一起在紙張上蓋章。

紙張上留下你蓋的痕迹和他蓋的痕迹。

在以前，我們會這樣對寶寶說：你看媽媽/阿姨是怎麼蓋的，寶寶仔細看，象我這樣做。

你在教，這是錯誤的引導！

教也有錯？是的，因為，你破壞了孩子的主動性，同時還有極大可能損傷了孩子的自信心。老是被指導的孩子，缺少了主動思考的機會，喪失了能動性，容易形成被動型人格。

回顧上一篇《育嬰師必修課29》的結尾處的一句話：強調孩子的參與、探索、體驗、實驗、表達。

回顧上上一篇《育嬰師必修課28》的早教理念的境界從低到高。

教孩子背詩、數數、認顔色形狀的早教＜鍛煉孩子大動作、精細動作、語言、認知的早教＜做大衆理解的蒙特梭利早教或是做到一定程度的蒙特梭利早教＜做把普通的事情做有趣的早教

看吧，你在教孩子，你還停留在第一（錯誤的早教）和第二（低段位的早教）。蒙特梭利強調，我們對孩子做的早教，首要是布置合适的環境，我們是孩子的啟導員，啟發、引導孩子去發現、去思考、去解決。所以，在他工作時，應該是過程導向，結果開放。

過程導向：

“導”的注解：引導孩子參與、探索、體驗、實驗、表達

“向”的注解：目标是孩子産生好奇，自發主動的思考、探索

上面那句錯誤的“教”，是我們傳統的以成人為中心的教育理念的慣性語言和方法，是以結果為目的，且結果是模式化的、成人的标準的結果。我們習慣的這種“教”會把孩子“格式化”，格式化下，想象力和創造力呢？請你思考（我也在啟導）。

劃重點：過程導向，結果開放。

蘿蔔尾段在紙上拓印出很多痕迹。我們指着痕迹和寶寶說：咦？你蓋的圓，怎麼有的圓是完整的圓，有的圓是半個圓，有的圓是兩個套在一起的圓，有的圓是拖着尾巴的圓。咦？我蓋的圓也是！我們是怎麼做到的啊？

這就是“啟導”。啟發他去發現、觀察，引導他去思考、實驗。

完整的圓，是手掌和手腕穩健，力量适中，直上直下，蓋到紙上留下的。

半個圓，是手腕歪斜，蓋到紙上留下的。

套在一起的圓，是力量過大，落到紙上後有彈跳留下的。

拖着尾巴的圓，是蓋到紙上後，手提起來時，沒有直上，而是橫着拖行後才離開紙面留下的。

這些因果關系和技巧，是他發現的，就會最大可能的激發他的興趣和主動性，提升了觀察能力、思維能力，樹立自信心。

蘿蔔尾段玩了，再玩蘿蔔頭這一段。蘿蔔頭沒有漸細的尾端方便抓握（他手小啊，這就是我不拿胡蘿蔔來演繹，而用白蘿蔔的原因），他如果還是一隻手抓握蓋章，蓋下去後蘿蔔段就很容易脫落。所以，他體驗後，可能自己就想到解決辦法了：兩手一起上。那麼，再蓋半個圓，還是手腕歪斜一下就可以的嗎？他在繼續的體驗實驗中，可能很快就會掌握新的技巧：兩手同時握持，再想蓋出半個圓，要肩膀和手腕一起歪斜。

再玩蘿蔔中段，換到蘿蔔立面去體驗。蘿蔔外圈滾上顔色後，在紙上滾動。你和他各自在紙上留下蘿蔔中段滾動的痕迹後，想一想，你可以怎樣啟導他去發現和觀察？

之前有說玩這個遊戲準備的材料有兩隻筷子。想一想，怎麼用筷子在蘿蔔中段的滾動中玩出幾種體驗來。

下一篇預告：下一篇，繼續剪、貼、塗等動手敏感期的深度解讀7

有計劃的準備工作做在前面，也是早教的重要部分。

我是頭條新手，卻是育兒老手。半生在家政一線育兒指導及培訓，擅長用深入淺出、最接地氣的語言風格，幫你了解寶寶，帶好寶寶。

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