之前，有媒體提問Lily老師：“LILY英語線上 線下的課程為什麼效果比純線下還要好？”相信很多家長也有同樣的疑問。

LILY英語遵循母語式教學，教學原理及方法完全正确，通過20多年的研發、實踐、優化，建立了科學、完整的學習體系，已經形成了教學标準化。

LILY英語的課程已經形成體系化、标準化，那麼想讓課程實現效果最大化、就要看實際能執行到什麼程度了。内核再強大，執行不好，效果也是打折的。

這個問題一直是Lily老師的“心頭刺”，因為Lily老師深知孩子的黃金期太短暫了，就那麼五六年的時間，一旦課程執行不到位，耽誤的是孩子。

那麼到底是純線下執行情況更好、還是線上 線下執行情況更好呢？

先來看看LILY純線下有哪些執行的利弊？

家長們認為最大的利處是新課有教師盯着，孩子們可能會學的更認真，而且家長可以少操心。這看似是利，可也是弊。

LILY純線下班一般有15-20個孩子， 一堂課下來執行情況如何？我們來具體分析一下：

首先，假設教師嚴格執行了LILY的教案标準、并且上課時狀态很好，但是孩子們的紀律一直是個問題，時而大喊大叫、一會兒要喝水、一會兒要上廁所......面對這些突發狀況，狀态再好的老師也必須要停下來，上課的思路随之被打亂，其他已經進入故事情節中的小朋友也被迫分神。新課沒搞明白，回家聽錄音、做測評效果也不會好，陷入了惡性循環中。

到複習課呢，大部分教師也反應孩子們不積極、不愛舉手，課堂氣氛調動不起來，一堂課下來教師也感覺十分疲憊。

教師執行了備課标準，孩子們卻沒有好好吸收，這中間已經産生了浪費，并且孩子們相互幹擾，導緻專注力也沒有培養起來，這點很可怕。

其次，教師的執行标準嗎？大家都知道，規模越大、教師越多，管理難度越大，盡管我們已經提前審核教師的備課筆記和架構，但教師的實際執行标準我們依然無法預測，授課時教師很可能因為狀态不佳、突發狀況等導緻執行不到位。課後我們也會對教師的授課情況進行檢查，但已經是亡羊補牢，當我們發現這堂課執行的不夠标準的時候、課已經講完了。當然還可能出現家長們最關心的口音地不地道、會不會出現語法錯誤等問題。

從課堂幹擾和教師執行這兩個問題來總結，純線下班就已經沒辦法執行标準了。

那麼線上 線下執行标準如何？

首先，從孩子的角度來看，新課在家學，沒有相互幹擾的情況，孩子們能在精神狀态最好的時間學習。而且LILY英語的故事十分有趣，孩子們能津津有味地看進去。測評成績就能吹糠見米地顯示孩子們确實搞明白新課的情節邏輯了。

再從教師的執行标準來看，LILY翻轉課堂的教師授課邏輯标準化、講課生動、口音地道、無語法錯誤。

為什麼筆者敢說翻轉課堂的新課執行一定是标準的呢？

因為上線的每一堂課都是經過多個部門層層打磨出來的：首先Lily老師給教師進行串講并錄音——教師回去聽錄音、備課、模仿——教師錄課——審核部門磨課、若發現不标準的退回重錄，平均一個故事會有3-4段需要重錄——教師重錄、提交審核——後期制作組剪輯、合成——發布。

可見，翻轉課堂的每一堂新課背後我們都費了九牛二虎之力，所以LILY翻轉課堂的新課是十分标準的，再加上随堂錄音的标準化、測評的标準化，三标準三管齊下，同時發力，因此實現了令人瞠目結舌的成效飛躍。

所以轉型班的孩子們能在短短四個月時間實現10-30分的成績提升，甚至很多孩子在生活中已經開口說英語了！可見，執行很關鍵！隻要家長也按照LILY的方法去執行、不變味，咱們的孩子就沒有學不成的！

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