在浏覽網頁時看到這樣一則消息：某市轄區教育局發布教招公告，拟招錄3位小學美術教師，結果報名截止時，報考人數達到600多人。

這事放在10年前，是不可思議的的，但為什麼會出現這樣的情況呢？

第一，就業壓力大

近幾年社會狀況，大家都是有目共睹的，經濟本來就開始放緩，再遇上疫情，市場新增的就業崗位整體上縮減了不少，但高校畢業生則逐年增加，僅2022年應屆高校畢業生人數就達到1076萬人，比去年增加了167萬人。

在就業壓力和各種不穩定性面前，越來越多人選擇了工作穩定、失業風險低的教師職業，不管是師範生還是非師範生，都熱衷于考教師資格證，看到有招教需求都想試一試碰碰運氣，不少學生和家長甚至在高考時就報考了提前批的公費師範生、優師計劃等，提前鎖定教師職業。

第二，編制教師基本補齊補足

為了解決教師緊缺的情況，前些年我國的教招規模一直很大，并且保持擴招的趨勢，但随着越來越多新鮮血液加入教師隊伍，并且人口出生率不斷下滑和适齡兒童入學率不斷下降，教師緊缺的情況基本得到解決。

前段時間，教育部官宣：截至今年6月底，我國省市縣三級中小學教職工編制已經如期達到或高于國家基本标準。這就意味着，未來我國的教招需求會大幅下降，隻有當年老教師退休下來時，留出了空編資源，年輕人才有機會競争崗位，但競争無疑會更加激烈。

當然，并非所有地區的中小學教師崗位的競争都這麼激烈，那些經濟不太好、教師工資比較低的縣區及基層教師崗位，報考人數就不多，甚至會出現“無人報考”的現象。

其實這種局面由來已久，從近些年公費師範生、優師計劃以及“三支一扶”的招錄情況我們可以看到，江蘇、浙江、山東等經濟大省，每一年競争都非常激烈，錄取分數水漲船高，而河南、廣西、四川等經濟落後、位置偏遠的鄉鎮學校多的省份，每年都是遇冷的、都有大量的空缺。

正因為如此，我國才會實施“銀齡講學計劃”，号召優秀退休教師到脫貧地區，欠發達的民族縣、革命老區縣、邊境縣以及新疆生産建設兵團團場等地的縣鎮和農村學校去發揮餘熱。另外，推行教師輪崗制也有這方面的原因。

總的說來，在我國經濟條件好、教師薪資待遇比較高的地區，編制教師招錄需求減少基本已成事實，未來教招競争肯定會更加激烈。但我國教育資源很不均衡，欠發達、偏遠地區在較長時間内還會存在較大的空缺，考取編制教師崗位的機會還比較大。但對于已經走出校園了的大學畢業生來說，優勢也不大，因為很快大家都意識到這才是争取教師編制的“窪地”，很快也會一擁而上，并且又有公費師範生、優師計劃等高考提前批招生計劃，需要通過校招、社招補充的名額也會越來越少。

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