上次簡單舉例談到“一字多音多義”,
為什麼說隻有懂了漢字思維,才能理解“一字多義多音”及快速識字
這裡說說漢字“一字單音多義”,“一字反義”的理解認知
說之前,始終反複強調一下——
認知漢字,一定要理解中國文化“漢字思維”的最基本概念。
中國漢字是中國文化“天人合一”的核心基礎載體,其自身具有文化思維性。
漢字由“文”和“字”構成,獨體為“文”,合體為“字”,二者合在一起才稱為“文字”。
【獨體為“文”】,從天地萬物自然現象中象形或指事而來;
“文”是從自然中“無中生有”而來,也是“一生二三”中開始“有一”認知的前提基礎,
“文”是具有自然中所表現的特性,
“文”是可以還原出其自然景象畫面的;
【合體為“字”】,由兩個或兩個以上獨體“文”組合成“字”,“文”生“字”,“字”是“文”的思維演繹。
“字”是由“文”形成“一分為二,對立統一”的整體,回到自然中去,
“字”是可根據其内構成的“文”推導思維演繹出其義,
“字”是可根據其内構成的“文”還原字的自然景象畫面的。
“文”中有形象思維信息,“字”内有演繹思維信息,“文”和“字”構成對立統一的互生思維關系,這就是中國漢字的文字思維。
“天人合一”,其實本質上就是“從自然中來,又回到自然中去”的“自然與人”關系。漢字的“文”與“字”思維關系就是“自然與人”的天人關系記錄。
從中國“天人合一”文化角度來說,
“文”,是從先“天”自然産生而來;是先“天”自然現象産生對“人”的影響,而形成“人”的形象認知;
“字”,是“人”又回到自然中去解釋自然;是用“人”從先“天”自然中所形成的“文”認知,去解釋“天”地萬物的自然現象。
這也是為什麼說“漢字,是中國文化‘天人合一’的核心基礎載體”的根源。
“漢字”本身的存在,就已經很明确地告訴你“如何觀察,該怎麼想”這個世界的思維方法答案了!!!
理解上述最基本的“漢字思維”概念之後,
在此,舉幾個例子,
說說如何讓學生通過漢字思維中“對立統一”思維,來學習理解漢字中“反義”産生——
如,【反】字
【反】=【廠 又】
【廠】-象山崖岩洞穴之形;崖岩敞開的下面可居人。
這就是人早期的“崖居”形式,崖岩洞穴中人可居。
它有什麼樣的自然特性?
山崖岩洞入口敞開,而深處沒有敞開,
入深處,人行不通,
以此在“反”表示“拒絕、阻擋、行不通”,
“行不通”就隻能“往回走,往回返”。
“【廠】崖岩”是
隻能從“崖洞口”進,
也隻能“崖洞口”出,崖洞深處是行不通的。
一定要理解“廠”的這個自然特性,
理解這點很容易知道“反、仄、厄”的意思
【又】,象人右手形。右手行為。
【廠】和【又】合在一起成為【反】,
畫面——
就表示“又”手被“廠”崖岩給“擋住、行不通、拒絕”了,
于是,隻好“反”向回手。
也是“廠”擋住拒絕了“又”手行為,
這就是拒絕“反”對了。
如:相反,反手,反對,反轉,反向,等
【廠】和【又】在【反】字内
形成相互“對立統一”的合體。
同樣,【仄】也是如此表達——
【仄】=【廠 人】
【人】遇到崖岩【廠】行不通,
往回走而【仄】反身側轉。
側身回轉。
【仄】會意。小篆字形,
象人在山崖洞穴裡側身回轉的形狀。
本義:側身回轉,傾斜。
如:平仄,日仄,反仄
日【昃】,也是“日仄”——
日東升至中午最高處,
之後,開始仄回轉向下降,
太陽西下,往回落。
又如,【番】字
【番】=【釆(biàn) 田】
【番】,反田
(注意:
這裡“釆(biàn)”可不是“采(cǎi)”,
兩者是完全不同的自然特性。)
【釆biàn】-指的是鳥獸出沒而尚未人為開發之地,
也是指沒有管轄開發之地。
它是與人開發活動“囗”起來土地的【田】地相對的,
一定理解這點,
【田】,象縱橫交錯畫土地之形。
以此表示“田”為人生活生産已開發之地。
對于人而言,“田”所代表的是
“在範圍内的,在内已可知的,可管轄生産生活的”土地。
于是,【釆】與【田】相反對立的,
【釆】與【田】構成【番】,
以【釆】定義【田】就成了“反田”之義的【番】
合成【番】字之後,取“反”音平聲(fān)。
【番】,是反田;所指的是
“外來未知的,未開發的,不被管轄控制的”土地,
這是相對【田】來說,
“番”與“田”相反、相對的。
“番”在拼字和組詞中就會
表達出相“反”、“外來”、“不明”等義——
如組詞:番邦,番外,番茄,番薯,等;
如造字:悉、釋、釉、播、翻、藩,等。
以上隻是簡單的漢字反向思維例子,
另外,如“非、不(否丕孬甭等)、未、勿、免”等,
都是漢字思維的反向思維表達,
在此就不談了。
漢字“對立統一”,
既對立,也統一,
由此合體形成“對立統一”的整體。
既正向,表示遞進後續向前;
也反向,表示倒推之前狀态。
這些都是由“文”和“字”内所具有自然本來特性決定的。
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