大單元教學設計案例?學習 理解 應用 實踐 遷移 創新，我來為大家講解一下關于大單元教學設計案例?跟着小編一起來看一看吧!

大單元教學設計案例

學習 理解 應用 實踐 遷移 創新

Practice &

Transfer &

comprehension

Study & application innovation

遷移創新1：讀前 引導關注并讨論交通方式的選擇 和體現的人文關懷，并運用之為他人設計線路。

遷移創新2：讀中 思考并小組合作完成口語輸出任務 完成任務：運用本課指示語、交通方式等，并考慮線路并進行互評 的合理性和創新性。

遷移創新3：

讀後 課後作業自主完成寫作輸出任務 強化學生對所學知識的應用能力。

二、模塊教學是以教材自然模塊的教學内容為載體而進行的相關教學活動。

模塊教學設計是以教材自然模塊的話題為主線，對模塊教學内容進行整體分析，從而确定模塊整體教學目标和各課時子目标，并依據目标制定可行的教學策略和評價策略，設計适合的教學分法和評價方式。

單元教學整體設計要基于主題意義探究引領下，圍繞單元主題開發和重組教學内容，設計教學目标，指導學生開展探究活動的連續課時整體規劃。要注重單元教學的整體性，以及各課時教學的邏輯性和關聯性。

三、主題語境：人與自我、人與社會、人與自然

聽、說、讀、看、寫 語音知識、詞彙知識、語法知識語言 語篇知識、語用知識、知識技能

文化 策 略， 認知策略、元認知策略，中外優秀人文與科學知識 語 交際策略、情感策略

語篇口語、書面語；應用文、記叙文；議論文、說明文、新媒體語 資料來源：

三、設計學習活動

思維探究 ： Brainstorm Role play 7Retelling Reading circle，Q&A Readers’ theatre Interview Gallery walk情感探究：Questioning Drama Language rules Exit ticket

語言探究 DiscussionDialogvtwcharactesDrills Posters

綜合探究：Debate Summary Lapbooks

ShiMen ExperimentalSchool

四、指向核心素養的教學目标

本模塊結束時，學生能夠：

1.在聽力材料中識别“Would you like to...”句型發文化意識 出的邀請；(第一課時）2.聽懂關于如何過生日的簡單描述；(第一課時)語言 說1. 用“Would you like to...”句型發出邀請(第一課時)

3. 詢問和描述如何過生日；(第一課時)

語言能力 ：1. 讀懂關于生日慶祝的短文；（第二課時）

能 2. 讀懂并識别人們的愛好；（第二課時）

看寫通過觀察圖片，描述情景，預測聽力内容；(第一課時)

1.正确使用一般現在時介紹他人的愛好和習慣；

英語學科核心素養 (第二課時)

2. 設計生日派對的邀請函及計劃書。（第三課時）

文化意識 1.通過詞彙學習，基本掌握詞彙發音、拼讀及意義；(第一課時)

2.運用認知策略，注意發現合成詞的規律，并能運用規律舉一反三地學習和記憶詞語；(第二課時)

3.運用思維工具（如mind map）策劃和設計生日派對；(第二、三課時)

4.觀察并歸納頻度副詞的使用意義及其在句中的位置；

(第三課時)

英語學科核心素養 5. 學會對學習過程和成果進行總結、反思、自我評價。(第一到四課時)

文化意識

1.運用思維工具(如mind map)策劃

和設計生日派對；

語言能力

2.了解家人或朋友的喜好特點并為其

挑選合适的生日禮物。

英語學科核心素養

核心素養的教學目标

五、文化意識

1.運用思維工具(如mind map)策劃和設計生日派對；

語言能力 2.了解家人或朋友的喜好特點并為其挑選合适的生日禮物。

六：第四課時評價與提升

學習目标：

在本節課結束之時，

1.學生能夠借助評價表對模塊成果(調查)共評、互評或自評；

2.學生通過知識檢測題進一步鞏固知識，查漏補缺；

3.學生能夠借助模塊日志反思整個模塊學習過程。

結束語

基子主題意義的單元整體教學，需要教師找到語篇的内在邏輯點，站在一個更高的位置來進行教學設計，能否對語篇的主題意義進行準确的把握，取決于教師個人的知識和經驗水平o教師要不斷提高自己的理論素養，在教學實踐中不斷地探索與改進，引領學生深入探索單元的主題意義，鼓勵學生學習和應用語言，真正地運用英語做事，達到學科育人的目标。

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