“現在想給孩子找一個陪練老師特别不容易。音樂學院的學生更願意教課，都覺得做陪練收入低。願意做陪練的學生，我們又怕他們水平不夠，總之很為難。”

“孩子學琴的培訓機構裡，就有陪練老師，但需要把孩子送到培訓班，這樣又增加了來回路上的時間。”

在琴童和家長的種種需求下，一款線上樂器陪練軟件在琴童圈悄悄火了起來。它和線上的英語課類似，通過網絡真人陪練，配合主課老師教學，提供專業的練琴指導。面對這種陪練方式，很多家長如獲至寶，“終于不用天天為了練琴和孩子生氣了。”但線上陪練到底應不應該推廣，什麼樣的琴童更适合使用，值得好好讨論一番。

力挺方：

線上平台讓練琴更高效

“至少有人‘盯’着他，能保證每天彈一個小時。”7歲的童童目前就是這款線上陪練軟件的用戶。童童學琴兩年，目前正在準備鋼琴三級考級。由于父母工作太忙，沒有時間陪伴孩子。每周一節的鋼琴課，家長把孩子送到培訓班後，就回到車裡繼續工作，一個小時後再把孩子接回家。他們對于孩子的學習進度不了解，為了讓孩子能夠把鋼琴堅持彈下去，從去年年底開始使用線上鋼琴陪練。

修平學琴1年，對于認音和節奏都能理解，但就是不喜歡唱譜，長期不唱譜，他的識譜速度比其他的孩子慢，學習新曲子時也會比較慢。“他的鋼琴老師反複和我們家長強調過唱譜的重要性，在課堂上老師‘逼’着他，帶着他，他能唱一些，但是回家我們帶着他練琴的時候，他就不配合，說‘我在心裡唱’。但過了好長時間，他識譜的速度還是很慢，我們都跟着他上火。”聽說有線上陪練後，佳奕媽媽幫孩子挑了一位男老師，“因為孩子的鋼琴老師是一位女老師，我們就想挑一位嚴厲點的男老師，能管得住他。”為了讓每一位琴童可以匹配到自己喜歡的老師，如果在線上平台試課階段孩子喜歡這個老師，可以一直選這位老師的課；如果對老師不滿意，可以換其他老師。在試過兩位線上男教師後，佳奕自己選擇了現在的陪練老師。陪練老師每天和佳奕一起互動，逐漸引導。現在佳奕識譜速度比原來提高了很多，每周再去上鋼琴課自己心裡有底了，家長也松了一口氣。

像修平一樣，很多孩子在學琴的過程中總有一些小毛病，這些問題發現容易，改起來難。大部分的孩子學習樂器，都是每周一節課，在45分鐘或一小時内改正幾個月、甚至幾年養成的壞習慣實屬不易，反複利用有限的課上時間改習慣，不僅影響學習進度，也會打消孩子學琴的積極性，增加了很多學琴的開銷。線上平台的出現，成為了孩子們的“糾錯器”，很多小問題可以在平時的練琴中得以解決，最大程度地提高練琴效率。學習樂器，是一個長期、反複性的訓練，如果練習時錯音沒有及時發現，反複練習後就很難再改正。第一時間幫助孩子發現錯誤，就能讓孩子盡早改正，避免越練越錯。這樣看來，線上陪練軟件的确解決了一部分孩子下課就忘、指法不對、節拍不穩、無人指導等一系列練琴問題。

質疑方：

線上平台是把雙刃劍

通過與衆多老師、家長的溝通了解後，筆者發現，需要陪練的學生可以分成三種。一種是為了考級，需要花大量時間突擊練習，這個時候家長會幫孩子“臨時抱佛腳”：“每次考級前，老師也很忙，每個學生都想要加課，但老師和孩子的時間都有限。所以這個時候找線上陪練多帶着孩子練習，可以保證演奏質量。”雖然這款線上陪練平台的介紹中表明，所有線上陪練老師全部來自高等音樂學院，但在具體的實踐中，卻出現了線上陪練老師無法指導鋼琴六級考生曲目的尴尬局面，這讓家長對該款軟件背後的師資力量産生了懷疑。線上教師能力良莠不齊，挑選陪練老師時更需要家長們擦亮眼睛。

第二種選擇線上陪練的原因是家長工作過忙，沒有時間督促孩子練琴，經濟條件允許的家庭，就選擇用陪練陪伴孩子。線上陪練平台雖然能起到陪伴的作用，但對于年齡過小的孩子還是不太适合。高蕊是一個6歲男孩的媽媽，她在使用過線上陪練平台後，還是選擇了找陪練老師來家裡指導孩子練琴。線上鋼琴陪練的方式是在iPad上外接一個魚眼鏡頭，通過魚眼鏡頭陪練老師能夠看到學生的雙手是怎樣彈奏的。但老師看到的畫面是孩子的臉還是手，鏡頭轉換鍵在學生這裡，學生要根據陪練老師的要求進行切換。“孩子比較小，能夠集中注意力的時間比較短。線上課程雖然分為25分鐘和45分鐘兩種，但即便是25分鐘的課，有時候孩子走神兒了，視頻畫面對着的是孩子的手，老師是不會及時發現的。他上線上課程，家長還是要坐在邊上陪着他。”高蕊說，傳統面對面的學習方式，孩子更加專注，感受也更直接。

第三種情況是孩子在練琴過程中需要有人指導，而家長又輔導不了。然而，對于線上陪練，中國音樂學院考級評委戰華娜就表示不贊成。戰華娜同時也在一線從事音樂教學，有着十多年的教學經驗。在她看來：“老師會根據孩子課上的表現，留相應的作業，不會留孩子完不成的作業。在課上孩子就應該已經将新知識掌握了百分之八十，剩下的百分之二十需要課後去思考和練習。如果孩子長期使用陪練軟件或是找陪練老師，會讓他們産生依賴心理，線上的老師或軟件明确直接指出了問題，孩子就不會自己動腦思考。惡性循環，孩子在學新内容的時候，投入度就會下降，覺得不會沒關系，可以問陪練老師。”

建議：

不同階段 不同方法

上個月，陳曦、呂思清、甯峰等5位小提琴演奏家在國家大劇院的五月音樂節上，帶來了一場西方小提琴經典作品音樂會。陳曦的媽媽李建華，從陳曦3歲開始學習小提琴到出國讀書前，陪伴兒子學琴19年。她把自己的經驗、心得體會寫成了《晨曦初露——青年小提琴家陳曦母親回憶兒子的成長經曆》一書。在她看來，家長在孩子的學琴道路上是無可取代的，老師的方法、家長的陪伴，孩子的努力，三者缺一不可。在長期學琴的過程中，孩子心理上的變化，家長是最容易發現的，可以第一時間進行疏導，幫助孩子走出低谷。家長對于孩子學琴的态度是否堅定，直接影響到孩子的表現，也是孩子能不能堅持學下去的重要因素。在學琴初期，孩子坐不住的階段，家長的陪伴和鼓勵至關重要。即使家長不懂，家長的關心、陪伴對孩子也是一種安慰。

美籍華裔鋼琴家、星海音樂學院附中鋼琴學科主任孫鵬傑認為，在學琴初期，孩子在練琴中遇到各種問題都是正常現象，這一階段有陪練的陪伴，确實在曲子的準确率和完成度上會有立竿見影的效果，孩子看到自己的“小成績”會更願意學琴。不過，在孩子對彈琴已經産生了興趣後，應該盡早讓孩子養成獨立練琴的好習慣。如果在面對簡單的曲子時，一味地依靠陪練，沒有養成自己解決問題的能力，到了中級階段就要開始“還債”。從這個時期開始，鋼琴演奏需要加入孩子自身對音樂的感知、自發的創作力，而這些東西隻有靠孩子自己去培養。這時再脫離陪練，對孩子來說會更加痛苦。

學琴的目的不僅僅是為了掌握一門技術，更多的是對音樂的領悟力。通過學琴，能夠養成孩子嚴謹、踏實的學習态度，遇到問題解決問題的能力以及堅韌的品格、感受音樂美的鑒賞力。而這些，都需要孩子自己去實現。

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