寫人物對話方法?人物語言顯個性——寫對話，我來為大家講解一下關于寫人物對話方法?跟着小編一起來看一看吧!

寫人物對話方法

人物語言顯個性

——寫對話

寫人，通常會寫到人物對話。在部分同學的作文中，一般隻注意人物對話的表達形式，不注意寫好對話的内容。其實，隻需掌握那麼幾招，你也能寫出精彩的人物對話，從而揭示人物的性格特征，反映人物的内心世界。真的麼？試試呗！

作文典型标本解碼

◎範例一

我的伯父魯迅先生

周晔

有一次，在伯父家裡，大夥兒圍着一張桌子吃晚飯。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，說：“大伯，您和爸爸哪兒都像，就是有這麼一點不像。”

“哪一點不像呢？”伯父轉過頭來，微笑着問我。他嘴裡嚼着，嘴唇上的胡子跟着一動一動的。

“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我看了他們半天才說。

“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着說，“我小的時候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的。”

“那怎麼——”

“可是到了後來，碰了幾回壁，就把鼻子碰扁了。”

“碰壁？”我說，“您怎麼會碰壁呢？是不是您走路不小心？”

“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

“哦！”我恍然大悟，“牆壁當然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”

在座的人都哈哈大笑起來。

（選自《我的伯父魯迅先生》）

【讀中學寫】

1.在對話描寫時，常常把神态描寫糅進提示語中。請找出體現“我”這個小女孩天真單純的神态描寫，畫上橫線；找出體現魯迅先生慈愛的神态描寫，畫上波浪線。

2.一個人說的話，可以體現出這個人的性格特點。“碰了幾回壁，就把鼻子碰扁了”“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這兩句話體現出魯迅先生的什麼特點？

【名師點撥】

這段對話描寫十分靈活，用上了對話的四種表達形式，同時将對話描寫與神态、動作描寫相結合，體現出“我”這個小女孩的天真單純和伯父魯迅先生的慈愛寬厚、诙諧風趣。

◎範例二

多收了三五鬥（節選）

葉聖陶

那些戴舊氈帽的大清早搖船出來，到了埠頭，氣也不透一口，便來到櫃台前面占蔔他們的命運。“糙米五塊，谷三塊，”米行裡的先生有氣沒力地回答他們。

“什麼！”舊氈帽朋友幾乎不相信自己的耳朵。美滿的希望突然一沉，一會兒大家都呆了。

“在六月裡，你們不是賣十三塊麼？”

“十五塊也賣過，不要說十三塊。”

“哪裡有跌得這樣厲害的！”

“現在是什麼時候，你們不知道麼？各處的米像潮水一般湧來，過幾天還要跌呢！”

剛才出力搖船猶如賽龍船似的一股勁兒，在每個人的身體裡松懈下來了。天照應，雨水調勻，小蟲子也不來作梗，一畝田多收這麼三五鬥，誰都以為該得透一透氣了。哪裡知道臨到最後的占蔔，卻得到比往年更壞的課兆(苗頭的意思)！

“還是不要粜的好，我們搖回去放在家裡吧！”從簡單的心裡噴出了這樣的憤激的話。

“嗤，”先生冷笑着，“你們不粜，人家就餓死了麼？各處地方多的是洋米、洋面，頭幾批還沒吃完，外洋大輪船又有幾批運來了。”

洋米，洋面，外洋大輪船，那是遙遠的事情，仿佛可以不管。而不粜那已經送到河埠頭來的米，卻隻能作為一句憤激的話說說罷了。怎麼能夠不粜呢？田主方面的租是要繳的，為了雇幫工，買肥料，吃飽肚皮，借下的債是要還的。

“我們搖到範墓去粜吧！”在範墓，或許有比較好的命運等候着他們，有人這麼想。

但是，先生又來了一個“嗤”，撚着稀微的短須說道：“不要說範墓，就是搖到城裡去也一樣。我們同行公議，這兩天的價錢是糙米五塊，谷三塊。”

①課兆：苗頭的意思。②粜（tiào）：賣糧食。

【讀中學寫】

1.對話描寫有時承接前面的内容，可以省略提示語，讀者同樣看得懂。請把省略了提示語的米行先生的話畫上橫線。

2.在跟粜米的農民對話時，短短的時間裡米行先生“嗤”了兩次，這表現出他什麼樣的特點？

【名師點撥】

先生們說話時冷笑，回答有氣沒力，顯得傲慢而有恃無恐，人物特點十分鮮明。農民呢，詢問米價急不可耐，聽到米價大跌“幾乎不相信自己的耳朵”，争議米價顯得焦急迫切而無可奈何，人物形象躍然紙上。這段人物對話生動、傳神、精練，揭示了20世紀30年代舊中國江南農民忍痛虧本粜米的悲慘厄運。

作文高分秘訣活用

1.變換形式 變換對話的形式是對話描寫最基本的技巧。可以分段對話，可以變換提示語的位置，或者承接前文省略提示語。如：

①提示語在前，說的話在後，标點格式大緻是——：“，。”

②說的話在前，提示語在後，标點格式大緻是——“，。”，。

③說的話在兩邊，提示語在中間，标點格式大緻是——“，”，“，。”

④無提示語（承接前文，無需提示），隻有說的話，标點格式大緻是——“，。”

2.符合個性 老大爺和小孩子、教授和農民說出來的話是不同的，因此，對話描寫要個性化，符合人物年齡、性格、身份、心理、文化教養等，使讀者聞其言如見其人。

3.依據場合 在不同的場合，跟不同的人說話，說話的方式、語氣會不同，比如上課與在家、跟同學說話與跟老師說話等。人物的語言要依據不同的場合、不同的對象來描寫。

4.多樣描寫 描寫人物對話，可以借助人物說話時的動作和神态描寫，來烘托對話内容。主要方式有：神态 語言、動作 語言、神态 動作 語言、動作 拟聲詞。

5.巧用标點 寫人物對話，還要靈活使用省略号、破折号、問号、歎号等，反映出人物的語氣、心理等。别讓句号、逗号“一統天下”噢！

以上五點不一定要面面俱到，可根據表現的内容靈活選用。

寫對話的秘訣

寫對話，分段寫，提示位置多變化。

寫對話，個性化，依據場合來說話。

寫對話，多樣化，神态動作相配搭。

寫對話，标點“雜”，别讓句逗“統天下”。

【活學活用】

1.讀下面的片段，請你運用對話描寫的秘訣，把它寫得更生動。

吳老師說：“小朋友們，昨天是什麼節日呀？”小朋友們說：“教師節!”吳老師說：“對！你們都跟老師送鮮花了吧！”

2.“煙鬼”爸爸想抽煙，但不知道煙被俊傑的媽媽藏到哪裡了，想從兒子的嘴裡套出香煙的位置。請據此展現一個精彩對話片段《香煙在哪裡》。要求：顯示出爸爸的“煙鬼”形象，兒子信守對媽媽的承諾、不受爸爸“利誘”的機智與堅決。

榜樣片段專項助練

榜樣一 （水生嫂）女人鼻子了有些酸，但她并沒有哭，隻說：“你明白家裡的難處就好了。”（孫犁《荷花澱》）

我來學 這句話前的提示語描繪了水生嫂說話時的神情，寫出了水生嫂對丈夫的留戀，但又克制住自己對丈夫依戀的感情。

榜樣二 爸爸帶回來10條紅嘴紅鰓的武昌魚，媽媽挑出6條又大又新鮮的，讓我趕緊給姥姥送去。姥姥看我送的魚，滿臉的皺紋都樂開了，說：“給我送這麼多，我怎麼吃得了啊！”

“吃不了，您放冰箱裡存着，什麼時候想吃都成！”我給姥姥出主意。

“你看看，”姥姥拉開冰箱，指着塞得滿滿的冰箱說，“這雞，是你舅送的；這肉，是你姨送的；你今天又送來了魚。”

“您把他們拉扯大了，他們就應該孝敬您呀！等我長大了，要給您送更多更多好吃的！”我一邊說，一邊比劃着。

“你真是姥姥的好外孫，姥姥沒白疼你！”姥姥摸着我的頭，撩起衣襟，擦着眼睛。我分明看見，姥姥的眼睛濕潤了，閃着晶瑩的淚花。

我來學 這個對話片段，靈活運用多種對話形式，把人物的心理和情感表現得淋漓盡緻。外孫子孝順姥姥，姥姥幸福、歡樂的感情，洋溢在對話的字裡行間。

【活學活用】

1.把下面的内容用對話形式寫出來。寫的時候，寫出人物說話時的動作和神态，還可以恰當地展開聯想和想象。

不要躺着看書

晚上睡覺前，小松拿着一本小說躺在床上看起來。媽媽勸他不要看，說躺在床上看書會傷害眼睛。小松不相信。媽媽耐心地給他講保護眼睛的道理。媽媽講得那麼具體，小松聽得那麼專心，還不時地提問。小松明白道理以後，連忙把手中的小說放在一邊。

2.“在中隊會上，大家研究到哪兒去參觀，小夥伴們争先恐後地發言……”請你根據這個提示，自行設計人物，圍繞中心寫對話，要能體現出人物不同的性格特點。

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