文 | 陳茴茴

近年來，随着中小學教學教研水平的提升、教師隊伍技能和知識水平的提高，越來越多中小學教師出版了相關的學術著作。與其他學科相比，音樂學科的實踐性更強，出版著作的音樂教師數量雖然在不斷增加，但大部分一線音樂教師對如何選定著作選題和積累出書素材，以及如何将實踐經驗轉化為系統的書面語言等，或多或少都有一定困惑，不少想要出書的老師也因此打了“退堂鼓”。

内蒙古自治區呼和浩特市玉泉區小黑河鎮中心校牛場學校音樂教師劉項明，近年出版了不少相關教材書籍，其所編著出版的音樂類教材《動聽的豎笛》（第一主編）與《視唱800首》（第二主編）受到業界好評，《鋼琴即興伴奏與彈唱基礎教程》（第一主編）已作為内蒙古師範大學音樂學院鋼琴系必修課教材。對于出版教材和書籍，劉項明總結了一些實用經驗。

選題：

初入手可選實用類

教師著作可做的選題有很多，教材、學習教程、教學經驗論文集、教研理論集、創作作品集等。劉項明表示，對于身處一線的音樂教師而言，一開始寫書可以考慮教材、專業技能類教程、作品集等，它們的内容都來自于教師日常教學的積累和經驗總結，素材容易找到，寫作整理的難度也相對比純理論著作要簡單。

他以教材舉例，中小學各個學段、音樂學科的各個門類，都需要教材，可以生發出很多輔助教學的教材、譜例應用等，這些都是老師們易于操作的内容。音樂學科有很多知識技能是實用性很強的技巧類，單單以文字描繪的純理論反而不易于學習者的學習和使用，譜例與講解的教材更受使用者的歡迎。教師出書很多時候是出于評職稱、積累學術資本的需要，如果能兼顧實用性、傳播價值，出版社方面也更容易将選題納入出版的範圍。比如聲樂類、器樂類的學習教材教程，從簡單的基礎練習、技巧練習開始，到練習曲，再到小型作品、中型作品、大型作品等逐漸過渡，由易到難，再将作品進行分類。

譜例的選擇凸顯的是老師對于内容、難度、類型的把握能力。對于中小學教師出版的教材而言，選擇的譜例除具有更貼近教學、貼近學生特點的優勢外，劉項明認為，能夠充分考慮教師使用的便利性也是教師出書的一個優點。将自己教學中遇到的問題與困難考慮其中，提供解決的辦法和經驗，對于其他老師是很好的借鑒。譬如，各地音樂教師的水平不一緻，拿到譜例是否可以很好理解作者的意圖，使用過程中是否可以循序漸進地推進教學過程，都會影響教材的使用情況。為此，劉項明在寫教材和教程的時候，經常使用的方式就是将其做成一節節課的形式，清楚寫明每一課的課程内容是什麼，難點在哪裡，練習上有哪些建議等。譬如給出某項技能學生一般練習幾遍可以達到效果的建議，某個曲子練五遍就管用，練兩遍還不熟，練八遍可能會浪費時間。看似是一個簡單的小提醒，其實是老教師對新教師的經驗傳授，是經過老教師的多次課堂實踐總結出來的。又譬如這一課的難點在哪裡，為什麼這個地方會難，可以用什麼方法解決。寥寥數語，配合相應的譜例、音頻、視頻，對于新教師就是難得的教學指引。劉項明說，這樣的寫書思路也是自己一路走來的體會總結，無論在大學還是走上工作崗位後，很多内容需要自己買書學習，大多數的書上隻是單純的譜例，缺乏指導性的内容，隐含的難點需要自己花很多時間琢磨。等到自己有了一定教學經驗想要出書的時候，劉項明就希望自己的經驗可以通過書籍的出版幫助更多新老師。

劉項明表示，除了教材等技能類的書籍外，教學法的分析總結、教學理論的變化發展等也是很多有能力的老師可以結集成冊的内容。選擇自己所擅長的部分，随時注意總結、整理，都有可能成為出書的素材和選題。

素材：

時間的沉澱不可或缺

不少音樂教師有了出書的想法後，往往會出現幾種局面，一種是沒有素材，平時隻是上課教學，沒有總結；一種是素材多而雜，無處下手。劉項明表示，出書這個事情急不得，素材的積累得有教齡作為基礎。無論是小學、中學，作為教師至少要帶過兩輪，甚至是三輪完整學段的教學後，才會有一些有價值的想法出現，年頭攢夠了，很多東西才能慢慢沉澱出來。劉項明說，自己寫到書裡的内容，都是經過實踐後才敢下筆的，譬如寫《鋼琴即興伴奏與彈唱基礎教程》一書，理論基礎首先得益于他自己在大學裡學到的内容，後來研究生階段學習了作曲專業後，結合更深刻的理論進行了研究。有了總結的想法再深入研究，他發現這裡面涉及樂理、視唱練耳、鋼琴演奏、和聲、作曲曲式等多學科的知識。要寫好這樣一本教材，不是一個簡單的事情。為此，他做了大量的案頭理論準備工作，同時橫向、縱向對比了各種相似的教材，挖掘這些教材中仍缺少的東西，最後結合中小學課堂和教師的需要，加入自己的經驗，才有了這本書最初的雛形。

修訂：

持續精進，不斷提升

劉項明表示，無論是怎樣的音樂教材，出版後都有一個接受檢驗的過程。音樂教材的使用者往往是教師，他們在使用過程中會發現這本書好用還是不好用，存在哪些問題，是否有錯漏等。這些反饋到作者處，作者就可以記錄下來，下次再版時進行修訂，力求錯誤越來越少，使用起來更為順手。

音樂教學理論、教學法處于持續的更新發展過程中，中小學音樂教師的水平和學生的身心發展特點也在不斷變化，所以出版的書籍無論是教材還是理論著作，如果持續出版的話，出書人在有能力的情況下都應該進行持續地修訂。中小學音樂教師因為能力和水平問題，首次出版的書籍沒辦法盡善盡美。劉項明表示，他秉承的思路是，出書前先努力提升自己的水平和能力，寫書過程中也會遇到各種問題，逐一解決，盡量做到出版的書籍都是自己深思熟慮的成果。慢慢琢磨，慢慢修訂，這對于教師而言，也是一個很好的提升過程。

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