成長型思維模式如何在校園落地生根?目前，成長型思維模式培養已風靡世界，對各國的教育影響巨大為什麼成長型思維會有如此的魅力？就當下中國教育而言，如果學生具備這種思維模式，的确可以打破“沒有分數過不了今天，隻有分數過不了明天”的魔咒不可否認，考上一所理想大學是每個學生的目标，但是在追求這個目标的過程中卻有兩種截然不同的心态：一是因被理想大學“綁架”而學習；一是因喜歡學習而學習因此，在追求目标的過程中，一個因困難挫折充滿焦慮與痛苦，一個因挑戰充滿激情；一個面對失敗而沮喪，甚至按下停止鍵，一個面對失敗越挫越勇，勇往直前，現在小編就來說說關于成長型思維模式如何在校園落地生根?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

成長型思維模式如何在校園落地生根

目前，成長型思維模式培養已風靡世界，對各國的教育影響巨大。為什麼成長型思維會有如此的魅力？就當下中國教育而言，如果學生具備這種思維模式，的确可以打破“沒有分數過不了今天，隻有分數過不了明天”的魔咒。不可否認，考上一所理想大學是每個學生的目标，但是在追求這個目标的過程中卻有兩種截然不同的心态：一是因被理想大學“綁架”而學習；一是因喜歡學習而學習。因此，在追求目标的過程中，一個因困難挫折充滿焦慮與痛苦，一個因挑戰充滿激情；一個面對失敗而沮喪，甚至按下停止鍵，一個面對失敗越挫越勇，勇往直前。

“成長型思維”的提出者卡羅爾·德韋克有這樣一句話：“頂峰是許多固定型思維模式者渴望達到的地方，卻是很多成長型思維模式者的工作激情帶來的副産品。”由此推斷，如果學生具備成長型思維，他們在學習活動中不為分數而學，卻也能赢得分數。同樣，具備成長型思維的教師也會取得“不為分數教，赢得分數高”的教學效果。

自2017年接觸“成長型思維”以來，筆者一直緻力于這方面的思考與實踐。帶着四年的積累，2020年筆者來到河北雄安博奧高級中學，“成長型思維”培養很快在這裡落地生根。以下經驗和建議供教育同人參考——

從師生培訓入手。讓師生在概念上厘清成長型思維模式與固定型思維模式，并與師生共同分析在學習生活中兩種思維模式的差别。

讓學生具備成長型思維的前提是教師首先要對成長型思維有深刻的認知。因為成長型思維模式培養不是說教，而是重在引領、滲透、影響。因此，學校可以通過學習與培訓，引領教師樹立成長型思維的教育理念。如舉辦教師“成長型思維培養讀書分享會”，向教師推薦一些必讀書，如卡羅爾·德韋克的《終身成長》，以及《如何在課堂中培養成長型思維》《成長型思維訓練》《可見的學習與思維教學》等，供教師自由選擇，選擇同一本書的可組建讀書小組，每周在全體教師會上選一名教師分享。

同時也向學生推介一些适合他們閱讀的培養成長型思維的書目，如喬希·維茨金的《學習之道》、R.J.帕拉西奧的《奇迹男孩》、海明威的《老人與海》等。

推薦學生必讀的是《哈佛前1%的秘密》，這本書極具成長型思維元素，讓學生讀後能明白，凡是成功的人都是屏蔽不必要負面信息的高手——這恰恰是成長型思維模式者擁有的一個重要特征。

有效發揮“失敗”的成長價值。為使學生能夠從容地面對學習生活中遭遇的各種失敗、挫折，學校可以在每次期中、期末考試後分年級開展“失敗周”活動，如講“名人失敗的故事”、開“美麗的錯誤”班會、觀看“從失敗中崛起”的電影、分享“沒有失敗，隻有反饋”的感悟等。這樣能夠快速消除考試失利的學生心中的芥蒂，最重要的是給每個孩子播下一粒成長型思維的種子。

在日常學習生活中學生難免犯錯，針對不嚴重的錯誤，可以給犯錯學生自主批評的機會，讓他們自己制定修正錯誤的方案和修正目标，并監督自己的進展。學校可以制定“學生錯誤自主修正表”，由學生自己填寫，最後由班主任、年級主任簽字。這裡需強調，自主是實現成長型思維模式培養目标的有力保障，不僅僅是在學生犯錯時給他們自主改正的機會，在學習、生活上給學生自主管理的機會也尤為重要。學校可以設計學生“自主學習體驗周”活動，這對疫情期間學生居家學習非常有利。

營造成長型思維的教育氛圍。将成長型思維的教育理念融入校園文化建設。硬件上，精心設計以成長型思維為主題的校園文化，比如在樓道和教室裡張貼“進步榜”和體現成長型思維的名人名言，讓學生時時處處浸潤在成長型思維文化當中。

“軟文化”建設上，提倡教師用積極的語言與學生對話，建立積極的師生關系，少用負面表達，更不要給孩子貼标簽，要給予孩子足夠的信任和成長空間。還可以組織開展成長型思維歌曲大賽、成長型思維詩歌朗誦會、成長型思維趣味運動會等，讓成長型思維的因子深入學生的内心。

面對同樣的學習壓力，讓教師和學生更喜歡迎接困難與挑戰，更渴望學習、超越、成長，這正是成長型思維模式的魅力所在。

（作者：張斌利 河北雄安博奧高級中學）

來源： 《教育家》雜志社

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