四年級孩子英語單詞記不住咋辦?孩子英語單詞記不住該怎麼解決?詞彙是英語學習的基礎目前許多初中生在學習英語詞彙時，缺乏對英語詞彙的有效記憶，作為教師應該對此問題高度重視，在教學過程中對詞彙教學進行有效性策略的研究和實踐，讓學生了解一定的構詞法、拼讀和拼寫規律;掌握詞語搭配、語境應用等技巧，使學生掌握科學有效的學習策略，形成良好的學習技能，提高他們對單詞的記憶能力，為其終身學習打下良好的基礎下面筆者就來談一些關于巧妙記憶單詞的方法，供大家參考，現在小編就來說說關于四年級孩子英語單詞記不住咋辦?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

四年級孩子英語單詞記不住咋辦

孩子英語單詞記不住該怎麼解決?詞彙是英語學習的基礎。目前許多初中生在學習英語詞彙時，缺乏對英語詞彙的有效記憶，作為教師應該對此問題高度重視，在教學過程中對詞彙教學進行有效性策略的研究和實踐，讓學生了解一定的構詞法、拼讀和拼寫規律;掌握詞語搭配、語境應用等技巧，使學生掌握科學有效的學習策略，形成良好的學習技能，提高他們對單詞的記憶能力，為其終身學習打下良好的基礎。下面筆者就來談一些關于巧妙記憶單詞的方法，供大家參考。

　　一、學好音标記單詞

　　孩子英語單詞記不住該怎麼解決?學習的第一站便是音标學習。對于大部分初中學生來說，記單詞往往占據了他們學英語的很多時間，而且英語教師為了教會學生讀單詞也花費了不少的課堂時間。這就顯得音标的教學尤其重要。教會學生音标就等于教會學生如何學單詞，而不用每天花大量時間給學生讀音标，讓他們認單詞。

　　音标注明了這個單詞怎麼讀，相當于漢語中的拼音。音标可以幫助學生記錄各種音素，各音素又對應着一定的字母，掌握了一定的規律，學生不僅可以看音标讀單詞，還可以聽音拼寫單詞。首先，教師可以要求學生正确劃分音節，找出元音字母及組合在單詞中的發音，借助于錄音進行拼讀，這樣在課堂上就不需要花太多時間去領讀單詞。當學生聽到一個陌生的單詞時，可以用音标迅速記下它的發音，以便以後查詢。其次，利用字母和字母組合的讀音規則，讓學生掌握單詞的拼寫形式，方便他們對于單詞長期、大量的記憶。

　　二、思維導圖記單詞

　　孩子英語單詞記不住該怎麼解決?以一個單詞為記憶元，根據該單詞的形式、意思等将記憶元與其他單詞聯系起來。将單詞組群後，可以配合其他記憶方法記憶單個單詞。除了可以使用音标記憶，詞根詞綴等常規記憶方法以外，還可以使用奇速英語獨有的拆分聯想記憶，歌訣記憶等方法。與此同時，我們還可以更近一步，将每個單詞群用一個歌訣或者故事串記起來。思維導圖幫助記憶，再加上故事漫畫增強興趣，讓單詞記憶有方法的指導，興趣的吸引。

　　記憶元：best(最好的)

　　拓展：best(最好的)→vest(馬甲)→harvest(收獲)

　　best(最好的)→restless(焦躁不安的)→restroom(衛生間)→restaurant(飯店)→forest(森林)

　　best(最好的)→test(測試)→text(課文)→textbook(課本)

　　記憶元：count(計算)

　　count(計算)→mount(山峰)→mountain(山脈)

　　count(計算)→country(國家)→countryside(鄉村)

　　count(計算)→discount(折扣)

　　count(計算)→couple(一對)→course(課程)→cousin(堂兄)

　　三、創設情境記單詞

　　孩子英語單詞記不住該怎麼解決?《英語新課程标準》中指出：“基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神：使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神：幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”

　　“創設有效的英語教學環境，增加學生的學習興趣”是英語教學課标對英語課堂教學提出的要求之一，也是我們學習單詞的有效途徑之一。在初中英語詞彙中，有許多單詞在不同的句子和語境中表達出來的意義完全不同，正是由于詞彙的多義性。所以講授單詞一定要放在一定的語境中，使學生知道什麼時候使用這個詞以及具體用法。然而，在實際教學中，有的教師為了貪圖方便，隻按照單詞表二字不漏地教授單詞，有些教師還成了“詞典專家”，把每個單詞的意義一個不少地抄給學生，然後讓他們課後去背。這種把單詞單獨講授，而脫離一定語境的教學方法，使許多學生覺得學習單詞太枯燥無味，對單詞漸漸失去了興趣，久而久之，便産生了厭煩的心理。在這樣的心理控制下，學生在學習時得不到快樂，尤其在遇到困難時，就會産生抵觸心理，導緻成績下降，不理想的成績又反過來加重了學生厭煩、抵觸的心理。整個學習過程便由于教學方法的不當和不正确的學習态度而陷入了惡性循環。所以，教師一定要想方設法，巧設情境，激發學生學習單詞的興趣，從而提高學生的記憶效率。

　　四、通過上下文記單詞

　　孩子英語單詞記不住該怎麼解決?在英語單詞中，常常會出現一詞多義的情況，如果教師隻教給學生一種意義，在以後的學習中學生就會很難理解該詞的其他意思，進而對一些單詞産生誤解。例如，英語中的rice可譯為稻、米、飯等，如果用“飯”來譯詞，學生就會以rice去與有關的動詞連用表示吃早飯、吃午飯等，而早餐、午餐等在英語中還有Breakfast，lunch等另外的詞。所以，簡單地揭示詞義顯然是不夠的，單單用這種方法很容易造成混亂。英語教師在教授單詞時可根據上下文來教，使這個詞多次出現，幫助學生理解這個詞的意思。這樣就會減少學生的迷惑，同時也能提高學生的單詞記憶能力。

　　五、巧猜謎語記單詞

　　孩子英語單詞記不住該怎麼解決?學生都有好奇心和探索欲，如果教師把一些單詞編成謎語，讓學生猜出謎底，然後再教單詞，就會引起學生學習新單詞的欲望，提高學習興趣。如在教單詞“broom”時，我給學生的謎面是“不怕身上髒，牆角把身藏，出來走一走，地面光又光”。學生立刻猜出是掃帚，然後再教“broom”。當然這是用中文謎面，也可用英文的，教師可以有意識地收集一些這方面的謎語。通過這樣的方式，學生樂于參與到教師的教學活動當中，從而提高教學效率。

　　六、智力激勵單詞

　　孩子英語單詞記不住該怎麼解決?所謂智力激勵，又被稱為頭腦風暴，這種方法是由美國創造學家奧斯本于1939年首次提出的一種教學方法，其目的是向學生提供一個想象和思考的時間和空間，通過集思廣益，激活學生頭腦中各種相關的圖式，如想法、概念、形象和印象等。在采用頭腦風暴法時，通常圍繞一個特定的話題，由教師作為指導者，鼓勵學生積極思考，創造性地思維。這種訓練方式調動了學生的學習積極性，使他們能在比較大的範圍内尋找與所學詞語相關的事物，培養了他們發散性思維的能力，同時又能不斷地在新情景中重現和運用所學的詞彙，達到鞏固詞彙的目的。

　　孩子英語單詞記不住該怎麼解決? 當然，英語詞彙的記憶方法很多，為了使學生在學習詞彙上既能學得有趣又能掌握得快，需要采用有效的、形式多樣的教學方法。這就需要我們教師要多分析學情，因材施教，盡快讓學生記憶單詞，為他們英語水平的提高打下基礎。

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