解讀新課标核心素養落地?新課标的最大亮點是定義了學科核心素養,并提出了實施路徑和建議，為學科教學改革指明了方向，如何讓學科核心素養落實，落地，落細，由舊課标的三維目标導向走向新課标學科核心素養導向，是今後學科教學中需要着力研究和解決的緊要問題下來，以語文學科為例，我想淺議一下“核心素養”與“三維目标”的關系，接下來我們就來聊聊關于解讀新課标核心素養落地?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

解讀新課标核心素養落地

新課标的最大亮點是定義了學科核心素養,并提出了實施路徑和建議，為學科教學改革指明了方向，如何讓學科核心素養落實，落地，落細，由舊課标的三維目标導向走向新課标學科核心素養導向，是今後學科教學中需要着力研究和解決的緊要問題。下來，以語文學科為例，我想淺議一下“核心素養”與“三維目标”的關系。

我覺得，語文“核心素養”是“三維目标”的2.0版，從概念上講，語文“核心素養”與“三維目标”相比，在實踐過程中，内涵上更加具體、詳細，使目标更易确定和操作， “核心素養”中“知識”與“能力”直接放在一起，不合适，“知識”屬于“學會”的範疇，“能力”屬于“會學”的範疇，所以用“語言的建構和使用”和“思維的發展和提升”區分開更合理。“過程和方法”不易确定目标，它更傾向于描述設想和“教”法的設計，而忽略了“學”的關注和設計，與新課改的精神有點脫節，有點“虛”和“偏”； 用“思維的發展和提升”等來表述和設計更加具體，“思維的發展和提升”之于學生其實就是培養和激發各種思維，最終形成自主發現問題、分析問題和解決問題的實實在在的能力。加上“審美”和“文化”要求的提出，相比于“情感态度和價值觀”内容更豐富，要求更明确，層次更高級。

從外延來看，語文核心素養立足于語文學科特性，着眼于學生未來發展所需的必備素質和關鍵能力，對标于立德樹人教育目标，回歸于語文“國文”母語學科地位，植根于中華民族上下五千年的優秀文化底蘊，極大的拓展了語文教育教學的空間，強化了語文課的作用和意義，特别是“審美”和“文化”要求的提出，相比于“情感态度和價值觀”基本上是一個從點到線甚至到面的飛躍，從塑造一個“自然人”“社會人”到“文化人”“文明人”的大跨越，極大的彰顯了語文學科的魅力。從這個意義說，語文核心素養的提出，是推進“大語文”建設和重構“語文教育教學生态”的重要抓手和切入點。

具體來說，語文核心素養的提出，使語文更注重語言的準确、簡明、實用，防止把人工具化；注重創新思維的培養、人文精神的熏陶；重視優秀文化對學生的熏染，使學生的專業素養、道德修養、審美情趣、家國情懷等得到提升，培養良好的個性和合格的中國人，文明人。

原創首發，若引用請注明作者出處（陝西省商洛市教研室 李毅）。

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