孩子不寫作業或者寫作業拖拖拉拉本就不是什麼新鮮事，在現實生活中，前者可能稍微少一點，但後者嚴格來說一直都很多。

即便是那些看上去學得、寫得都挺努力挺認真的孩子，也會有很大比例的孩子存在這個問題，或者我們幹脆說直白點：在寫作業這個問題上，存在問題的孩子一定是大多數。

而另一個很有趣的事情則是，當我們發現一個孩子在完成作業上面的問題變得越來越少的時候，通常這個孩子的學習一般也不太需要過于擔心，甚至往往越是不需要擔心作業的孩子，往往其學習成績越好。

事實上對大多數人來說即便是沒注意到這個問題也不影響他們對作業的重視，尤其是對家長來說，通過“作業”來提高孩子的學習成績已經是自然而然的認同。

也正因為重視的人多，所以在孩子的學習中通過寫作業表現出來的各種問題也就會非常的多。

在很多時候我們會發現，不少家長會把這些“問題”強行和孩子的一些表現進行“因果關系”的斷定，并往往會以此認定是孩子存在某些不足。

例如當我們知道其他孩子大都能夠在某個時間之前寫完作業，而我們的孩子卻沒有寫完，很多家長往往首先得出來的結論就是孩子沒認真寫或者太拖拉，進而會把問題跟孩子的學習态度、習慣等直接建立因果關系，認定孩子是态度、習慣出問題了。

尤其是當孩子的學習成績還處于“普通”或者“較差”等水平的時候，這個時候往往我們就很容易直接給予孩子各種負面的評價。

并且不少人還會“見微知著”，試圖通過各種道理或者要求以達到提前把孩子未來可能因此出現的各種不好問題扼殺掉的目的。

但結果往往不甚理想，甚至随着孩子年齡的增加，不少父母還會明顯感受到孩子反駁、排斥、消極情緒變得越來越明顯。

如果你遇到了這樣的問題，可以看看我下面的分析，或許會對你有一些幫助。

有不少人覺得不喜歡作業、不願寫作業是“差生”的專屬，隻有那些成績不好的學生才不願意寫。

實則不然。

在這點上老師是最清楚的——幾乎沒有學生會對“作業”有好感的。

能寫作業、能認真完成作業等，和“喜歡作業”是沒關系的。

那些能夠積極、認真完成作業的學生，他們不是因為喜歡作業才這樣做的，這點家長一定要清楚。

事實上老師布置作業多了的時候所有學生都會唉聲歎氣，而當老師說不布置作業的時候，所有的學生都會歡欣鼓舞。

之所以會有孩子看上去似乎是“喜歡”，這種情況對于低年級的孩子來說通常是因為他們可以通過“作業”獲得比如表揚、認可、自我展示等等機會，對高年級學生來說則是因為他們清楚這件事在其學習中的重要性。

所以我們借一件孩子本就不喜歡的事情向孩子講各種大道理、提各種很難完成的要求，甚至因為孩子表現得不夠好而批評、懲戒他們，隻會讓孩子更讨厭它。

現實中我們會發現區區一個“作業”的問題，我們做家長的軟硬兼施也總是解決不了，而孩子的表現反而會越來越差。

一個很關鍵的問題就是我們其實一直在強化孩子“讨厭作業”這件事情，因為在作業的問題上，真的帶給他們太多不好的體驗感。

孩子讨厭做的或者是不想做的事情實際上對每一位家長來說在生活中都有着豐富的經曆。

但我們很少會像對待作業一樣，當孩子表現出來這樣的狀态時，我們會那麼容易變得煩躁、惱火……

所以想要解決孩子寫作業中存在的問題，家長首先要做的事情就是要清楚自己孩子不愛寫作業是正常的，因為作業而産生的一系列問題也是正常的，不要動辄上綱上線把問題複雜化了。

通常學生的學校作業主要的作用是用來幫助學生理解、鞏固所學内容的，少部分作業則是用來拓展、積累的。

對幾乎所有學生來說，由于他們對知識的理解、掌握尤其是對知識結構的掌握是存在先天不足的，所以需要老師的指導。

作業是這個學習過程中很重要的一個環節。

如上所說一個學生在作業上的表現往往是能夠反映出其學習狀态、學習成績的。

這個看似很簡單的道理，在生活中其實無論是學生還是家長都有很多人是不理解、不認同的。

往往大家更關注的是作業的“多少”“難易”以及是不是需要家長參與等問題。

如果我們想讓孩子提高作業的完成效率、完成質量，那麼對作業重要性的認識是必須先給孩子建立的，而且這種認識是不能通過“權威”“命令”等強迫性質的行為建立。

孩子上學後，家長能比得上老師更有權威嗎？

沒有老師會不要求學生作業問題的，但在這種情況下孩子還是不認真對待，那就說明一是孩子根本沒有充分認識到為什麼必須認真寫作業，二是孩子在學習中一定出現問題了，而這些問題導緻了他即便是想去好好寫，也寫不好。

搞清楚這兩點，對解決好問題很重要。

一定要搞清楚問題所在，不然我們的所有努力很可能都會白費——因為這種狀态下，孩子所謂的“完成作業”容易流于形式、浮于表面。

而對我們做家長的來說，則很容易僅僅通過孩子的“形式化”的行為就讓我們“安心”，導緻很多問題得不到及時解決，使得問題越攢越多。

孩子不寫作業、寫不好作業的原因我認為可以分成兩大類，一類是主觀的，另一類則是客觀的。

1、主觀原因

諸如孩子對學習沒興趣、沒目标，或者是對其他的事物更有興趣以至于影響了學習等屬于主觀原因。

最典型的特點就是孩子自身對學習本身不重視、不認真，打心裡是不愛學的。

一般來說很多人說的孩子上輔導班或者補課沒用的情況通常都是發生在這些孩子的身上。

解決這類問題通常都是比較困難的，很多孩子有些時候可能會因為某些事情突然開始努力、認真學了，但絕大多數這樣的孩子也就是“三分鐘熱度”，打都不會堅持太久。

孩子出現這些情況的主要問題是出在了“環境”上的影響，從小到大的生活環境的影響會更多一些，例如孩子的父母本身從孩子小的時候就沒注意過跟孩子學習有關的習慣、興趣等等培養，甚至父母本身給孩子做的榜樣就是那種不愛學、畏懼學或者讨厭學的那類。

還有就是随着孩子年齡增長，遭受到了一些外部環境的影響，例如來自網絡的、遊戲的、朋友的、同學的等等。網絡和遊戲自是不必多說，朋友、同學相信很多人都相信“近朱者赤近墨者黑”的道理，如果真的出現“交友不慎”或者所在的圈子有問題，那麼還真會出現不學習是同類，學習反而是異類的情況。

這類問題想要解決掉僅僅隻通過給孩子講道理或者要求孩子必須如何如何做是不太可能有用的，而且随着孩子年齡增長，他們就會出現更為激烈的抵觸情緒、非常消極的态度。

這種情況下建議家長就不要在家裡過于唠叨孩子學習問題了。

憑經驗來說，這樣家庭的父母越是管得多，孩子的逆反就會越早、越強烈，孩子距離父母想要的目标就會越來越遠，至于最終孩子能不能達到那個目标，很多時候得靠“運氣”。

建議家長發現如果自己孩子是這類情況，那麼家長首先要進行的是自我反省，看看我們在過去的生活中到底給孩子傳遞了哪些錯誤、消極的影響，然後先嘗試從自身改正做起。

這個時候少跟孩子談學習，多談生活或者其他有意思的事情，先把我們和孩子之間的感情“修補”完整。

學習問題不需要着急，磨刀不誤砍柴工。

甚至說不定你會發現你越是不去要求孩子學習了，孩子自己反而會開始重視學習了。

當然還有一些比如說孩子太拖拉、前面的基礎掌握較差、低年級的時候總是寫了擦擦了寫、抗幹擾能力差、作業的順序安排不合理等等其實也會導緻孩子寫作業效率低下。

這些問題家長隻要去觀察一下還是比較容易發現的。

通常對于低年級的孩子來說，家長有條件的話通過一段時間的陪伴學習會很有利于問題的解決。但是過程中需要注意不要總是去打斷、影響孩子學習的連貫性。可以提醒孩子注意力集中但不要做諸如随時指出孩子哪裡做錯、寫得不好這類事情。

有問題也沒關系，等孩子完成了之後讓其檢查一遍，如果自己沒發現再指出。

可以通過一些積極的肯定、獎勵對孩子的“行為”“态度”給予肯定，以促進孩子内部學習動機的形成。

對高年級的學生來說陪伴、監督的難度就會增加，且一個不好很可能還會導緻矛盾激化。

針對這種情況我的建議是通過改變學習環境（例如孩子要有一個獨立學習的空間，且這個空間沒有太多幹擾物品）以增加孩子學習的“儀式感”， 通過“日計劃”“周計劃”把作業、相關學習進行合理的安排，并且做到細化、量化。

日常學習增加“計劃性”還是非常有利于效率提高的。

2、客觀原因

與主觀原因不同的是一些客觀原因導緻的孩子不寫作業、寫不好作業等問題解決起來其實是可以随時發現随時解決的，且隻要問題得到有效控制，那麼效果會馬上體現出來。

而找到這些原因，家長不能憑經驗去判斷，一定要從孩子的實際情況出發并借助各種信息反複進行全面分析之後再下結論，有些時候還需要跟孩子驗證一下才行。

且家長要知道，有些原因，責任未必隻是孩子的。

例如孩子寫得慢的原因是因為基礎不紮實、對所學内容掌握不好。

這種情況催促是沒有任何用處的，孩子的慢是因為“不會”導緻的。所以要解決問題就隻能去解決“不會”這個問題，而不是催促孩子“快點”。

再比如孩子的速度慢是因為他對書寫質量要求太完美，或者是因為手部力量不夠導緻容易疲勞、寫得慢。

這種情況家長催促孩子、給孩子講道理啥的也一樣不會有什麼用處，反而會讓孩子更急躁——心有餘力而不足。

這種情況對于對書寫要求太完美的情況家長幹脆順勢就讓孩子去練練書法，因為認真書寫本就不是一件壞事，我們要盡量避免出現把一件好事兒變成壞事拿來批評孩子。而孩子有這樣一個态度的情況下，去練字的效果往往是事半功倍的。

而當孩子能夠自然而然寫得很好的時候，其速度自然也會提高的。

至于後者手部力量的問題那就得給孩子在日常進行一些訓練了，其實也很簡單，一些比較常規的體育運動甚至是一些玩具都可以達到這個目的。

你像各種球、跳繩、運動器械等都可以提高手部、腕部力量。

還有一個更加客觀的原因——作業就是多的問題。

這種情況尤其是當孩子高年級且還是在比較應試的環境下是比較容易遇到的。

這種情況就不要怪孩子了，這等于是拿别人的錯誤來懲罰孩子。

我給的建議是看看是不是有一些作業是可以不用寫的，如果有，那麼家長出面跟孩子的老師溝通一下試試看。

與其低效率完成所有的作業，不如高效率完成孩子最需要的作業。

04.

小結

不得不說的是“拖拉”的問題具體到每個孩子身上的時候可能的原因是不同的，我們沒有辦法把所有的問題如何解決都一一寫出來，且即便是同樣的問題，因為孩子的情況不同具體的解決方法也會有區别的。

但以上的一些認識、分析問題的角度還是很有意義的，總比一發現問題就責怪孩子要好得多。

當我們了解這些之後，還是比較容易在面對各種不同問題時幫孩子做出最适合他的選擇。

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