想要學好英語，首先要擁有語言環境，耳力所及，都是英語。在英文的環境中學會用英語思考問題，将身心浸入其中，才能真正體驗到中英文的差别，感受到學習的樂趣，從而達到事半功倍的效果。

為此藍莓果教育英語口語角采用了能夠促進孩子早期學習習慣養成的“浸入式”教學法。

什麼是侵入式教學？

浸入式是一種用第二語言作為教學語言的教學模式。

它源于加拿大，1965年9月聖·蘭伯特的“浸入式”教學進入試驗階段，至70年代末他的教學模式取得了出人意料的成果，并在全國範圍内引起轟動。

它對整個加拿大教育産生了巨大的影響力，被認為是加拿大教育史上最具有突破性的成就。

浸入式學習有哪些優勢？

1、“課堂導入”的自然過渡

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“情緒的力量往往是構成教學過程中最微妙最有意義的因素。”

英語課堂必須重視導入的藝術化，吸引孩子，使他們産生求知欲和好奇心，從而培養積極的“英語情緒”。這有利于自然過渡到以後的英語學習，消除英漢兩種語言轉化的不适應。

2、“遊戲教學”的巧妙運用

遊戲的安排應講究一個“适”字，即适時和适度。組織遊戲，要看準時機，針對孩子的實際情況安排合适的遊戲形式。很多教學步驟可以用“遊戲”的方式來呈現。這也是英國教育家斯賓塞提出的“快樂教育”思想在教學中的具體運用。

3、“詞彙教學”的拓展延伸

著名語言學家裡弗認為：“掌握足夠的詞彙是成功運用外語的關鍵。”

時常有孩子會說：“老師，我的英語很差，單詞前背後忘”，英語解釋法是用孩子們已學過的熟悉的詞彙來解釋新的單詞，這大大的增強了他們學習的信心與參與學習的積極性。

妙用浸入式教學能調動孩子們的積極性，外教會配合豐富的肢體語言，從視覺、聽覺和觸覺等方面，與孩子進行多感官的刺激。幫助孩子們在理解中習得英文，并自然靈活地運用在現實生活中。

外教借助豐富多彩的教具、設備，通過與孩子們交流、聊天、遊戲等方式。用鮮活的互動來集中他們的注意力，這将大大提高他們對學習熱情和探索欲望，有利于強化學習效果。

浸入式≠純外教

很多家長認為全外教授課，學校檔次高，純外教就等同于浸入式教學，孩子一定能學到正規、地道的英語。

其實，外國人不等于外教，會說英語不等于能教英語。口音并不能決定外語應用水平的高低。語言本身是載體，而内涵和文化教育所帶來的能力更能決定一個人的價值。

所以，考察是否是真正“浸入式”教學，不單在于是中教還是外教，而要看老師是否懂教育，愛孩子，能否将語言與學科知識和能力結合起來，真正培養孩子的學習興趣，将所教語言融入孩子的能力中體現出來。

浸入英語，不是靠朦朦胧胧的預感，也不是一種跟着感覺走的語感，而是一種好學的熱切，一種随時準備學習的戰備狀态，一種随時準備取長補短的機警，是一種随時從他人身上“擇其善者而從之，棄其不善者而改之”的虛懷若谷的狀态。這種好學而不倦的熱切、追求卓越的動機才是真正的浸泡式學習法的精髓。

藍莓果教育希望通過這種浸入式教學，使課堂教學擺脫傳統的死記硬背和單向傳遞方式。讓孩子在學習活動中積極投入、主動參與，對學習過程本身能夠産生濃厚的興趣。

這種學習方式不僅能使孩子性格活潑、開朗、自信，更能提高他們的判斷能力、動手、動腦能力。在輕松、愉快的學習活動中，不僅孩子的智力得到了開發，個性和身心也能得到良好的發展。

願這種浸入式教學能幫助所有藍莓果教育的孩子們找到學習英語的樂趣，從而愛上英語、愛上學習。

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